7. 【答案要点】
(1)做好充分准备。对于提问的问题、对象,要为学生回答创造哪些条件,学生可能的回答,如何进一步启发、提示和引导,问答需要多长时间等各个方面,事先都要做好计划。
(2)要围绕教学目标向学生提问。
(3)提问的问题,要难易适度。在实际教学中,很少会提问较高水平(分析、综合和评价)和 发散式思维的问题。高水平的问题与学生的成绩不一定呈正相关,有时甚至呈负相关。对年幼的学生以及能力低的学生最好是提一些正确答案比率高的简单的问题,回答不正确时给以帮助。对于能力高的学生,既可提一些高水平的问题,也可提一些低水平的问题。
(4)提出的问题要面向全班,注意个别。
(5)向学生提问后,要给学生思考的时间。如果有必要,可以启发学生回答问题。当然提问后应给学生思考问题的时间。
(6)针对学生的回答情况给以适当的反馈。可针对学生对问题回答所出现的不同情况来表达教师本人的反应。

17.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系属于( )。

16.不将学习主要内容直接呈现给学生,而是向学生提供一定的背景资料,由学习者独立操作而习得知识的学习方法是( )。

15.王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授,他所遵循的学习理论是( )。

14.有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。
布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.加涅

13.德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究,从而提出了学习的( )。

12.教师对学生充满了信任、关心、真诚地鼓励和帮助学生取得进步,学生因此学到正面的态度和行为,这种学习属于( )。

11.小学生有错误行为时,家长便限制他看动画片,不让其从事有趣的活动,属于( )。

10.乘坐校车时,系好安全带就可以终止刺耳的提示噪音,这属于( )。

9.儿童作对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬,这属于( )。

8.在实际的教育和教学过程中,引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩,要求学生区别重力和压力,质量和重量等,需要对刺激进行( )。