1.成就动机是指在人的成就需要的基础上产生的,激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做并力求成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的,是后天获得的具有社会意义的动机,是决定个体努力程度的动力因素。
成就动机水平对学习有重要的影响,成就动机水平高的学生在没有教师监督的情况下仍能保持良好表现,在面临失败和打击时,成就动机水平高的学生比成就动机水平低的学生有更强的坚持性。同时,成就动机水平高的学生自信心强,而且当他们成功时他们会更相信自己的能力,一旦失败,他们会认为是由于采用了不合适的策略或是努力程度不够,所以他们会更加努力地去完成任务。相反,成就动机水平低的学生自信心差,而且往往设置一些不切合实际的目标,不付出足够的努力,于是自然会导致一次又一次的失败,这样更加坚定了他们认为自己能力不足的看法,并将失败归因于缺乏能力,而将成功归因于运气、机遇和任务简单,这样无论成功还是失败对他们来说,都不会产生积极的影响。成功了,他们不会再付出努力,而一旦失败,都会导致他们进一步去避免失败而损害成就动机。2. 联系实际谈谈怎样培养和激发学生的学习动机。

5. 【答案要点】
皮亚杰认识发展的观点考察和分析了儿童对这些问题的回答,概括出了儿童认知发展的三个阶段。
(1)前道德阶段
对引起事物的原因只有朦胧的了解,其行为直接受行为结果的支配,因此,这一阶段的儿童不是道德的也不是不道德的,随着年龄的增长才能对行为做出一定的判断。
(2)他律阶段
此时的儿童认为准则是不变的,判断行为的好坏是根据后果的严重性,而不是主观动机。(3)自律阶段
此时儿童认为规则是相互协商而创造的。已经可以根据行为的意图和后果来判断行为了。

4. 【答案要点】
一般来讲,品德不良个体一般具有以下特点:
(1)行为受不良认识和错误思想支配,行为是有目的性的,对行为后果没有自责和悔恨。
(2)不良行为出现频率高、次数多,具有相对稳定性。
(3)行为后果比较严重地损害他人和集体的利益,并有较严重的扰乱性和破坏性,在一定程度上造成学校和社会的不安宁。
(4)过错行为是品德不良的前奏,但过错行为不如品德不良那么严重。一般来说,可将过错行为与品德不良看作是连续发展的整体。

3. 【答案要点】
为了提高道德认识,进而形成道德信念,教师在品德教育工作中应充分考虑以下因素:
(1)教育者言行一致
(2)使学生获得道德实践的经验,促进道德认识的内化

2. 【答案要点】
道德评价能力是指个体依据一定的道德标准对自己或他人的行为做出肯定或否定的道德判断的能力,也就是一个人对自己或他人的行为做出是好、是坏、是善、是恶的判断能力。道德评价能力的发展,有助于道德观念和道德信念的形成。因此,道德评价能力的发展,是道德认识形成的主要标志。
心理学研究表明,学生的道德评价能力是逐步发展起来的,它有一定的规律可循。了解学生道德评价能力的发展过程,可以帮助教师更好地提高学生的道德评价能力。
从“模仿”到“独立”(2)从“效果”到“动机”
从“对他人”到“对自己”(4)从“片面”到“全面”

1. 【答案要点】
品德的心理结构非常复杂,为了便于分析,心理学上将品德分为四个基本的心理成分:道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。

1-5:CBDBA 6-10:DDBDC 11-15:CCCDA 16-20:ACCAD

3.论述矫正品德不良行为的途径。

2.论述学生品德不良的原因。

1.论述科尔伯格的道德发展阶段论。

5.简述皮亚杰的道德认知发展论。