1. (1) 构造主义心理学
也被称为元素主义心理学,创始人是冯特,代表人物有他的弟子铁钦纳。他们主张心理是研究意识的,他们从心理化学的观点出发,坚决主张心理学的唯一任务就是分析研究各种所谓心理组合体的构造,也就是分析心理组合体的元素,以及各种心理元素,即意识经验是由感觉、意象和情感3个基本元素构成的。此外,他们还主张用内省法研究心理学。
(2) 机能主义心理学
创始人是詹姆士,其代表人物有杜威、安吉尔。机能主义认为意识是一种川流不息的过程,而不是个别心理元素的集合,因此不能分解。所以机能主义坚决反对构造主义,重视的是意识的机能和功用。
(3)行为主义心理学
创始人是华生。行为主义坚决反对心理学研究意识,主张心理学研究人的行为,反对内省法,主张用实验方法研究心理,研究能看得见、摸得着的行为,这一学派提出了“刺激—反应”(S-R)的公式。
(4)格式塔心理学
又称完形心理学。创始人韦太海默,代表人物有考夫卡、苛勒。这一学派的主要观点:反对把意识分析为元素,而强调心理作为一个整体、一种组织的意义;反对元素分析,认为部分之和不等于整体,而是大于整体;整体先于部分而存在,并制约着部分的性质与意义。
(5) 精神分析心理学
创始人是弗洛伊德。这一学派的主要观点:重视异常行为的分析,心理学应该研究无意识现象,心理过程主要是潜意识的;人类的生物本能(力比多,libido)是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因;精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段,去研究发现病人被压抑下去的冲动和欲望,并使用某种方法使被压抑的冲动和欲望得到一定的宣泄,从而达到治疗精神疾病的目的。

19.人们通常认为“北方人开朗、豪爽,南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论,上述人格特质属于( )。A.共同特质 B.首要特质 C.次要特质 D.中心特质20.害怕考试和体育比赛时双腿发抖的原因都是焦虑,焦虑是( )。A.表面特质 B.根源特质 C.首要特质 D.共同特质21.艾森克强调人格由三个基本维度组成,即由内倾一外倾、( )、精神质组成。A.气质 B.神经质 C.心理特质 D.意识22.A-B型人格类型理论的代表人物是( )和福利曼。A.罗斯曼 B.荣格 C.布鲁纳 D.桑代克23.罗马医生格林(盖伦)从( )的体液说出发,创立了气质学说。他认为气质是物质(或汁液)的不同性质的组合。A.希波克拉底 B.巴甫洛夫 C.克雷奇默尔 D.柏尔曼

18.奥尔波特把个人特质按其对人格不同的影响和作用,区分为三个层次:首要特质、( )和次要特质。A.中心特质 B.重要特质 C.边缘特质 D.基本特质

14.“江山易改,本性难移”,这句话说明人格具有( )。A.共同性 B.独特性 C.稳定性 D.可变性
)对人格的影响。A.生物遗传因素 B.家庭环境 C.学校教育 D.社会文化

2.试对所在地区的教师心理健康状况进行调查分析,并就如何维护和促进教师自身的心理健康提出操作性方案。
(1)用教师心理健康问卷进行调查,了解教师心理健康现状
(2)维护和促进教师心理健康的操作性方案
①教师个人要有正确的社会价值取向
教师要想“乐而为之”,必须有正确的社会价值取向。这种正确的社会价值取向来源于教师个人对教师职业的正确认识,即要认识到教师这个职业,从其对社会推动作用这一角度来讲,是一种高尚的事业,这是保持教师最佳心境的思想基础。
②调整认知方式,增强自己对心理压力的承受能力
教师积极调整、修正自己在现实生活中存在的一些模糊的认识或不切实际的观念,将有助于增强他们的耐压性,变心理压力为心理动力,变逆境、困境为发展机遇。
③掌握科学的方法,提高对情绪的自我调控能力
教师要学会管理自己的情绪,掌握一些积极调节情绪的技术和方法,如合理宣泄法、理智法、转移法、幽默法、适度让步法、升华法、音乐法,及时地调整自己的情绪,使自己恢复身心平衡状态。
④掌握沟通技巧,建立良好的人际关系,取得社会支持
教师应自觉地培养自己的交往意识和积极坦率的社会交往方式,提高人际沟通技能,形成融洽的人际关系,使自己在遇到挫折和困难时能获得来自同事、朋友、亲属等强有力的社会支持,减轻或化解心理压力。
⑤采取合理有效的工作方式,学会休闲
首先,教师要在工作中逐渐形成一种积极乐观的生活和工作态度,这是教师心理健康的最基本也是最重要的条件;其次,教师应掌握时间管理技巧;再次,教师还应当注意适度用脑,避免持续疲劳,同时还要注意饮食营养,关心脑健康;此外,工作之余要学会休闲,根据自己的兴趣和爱好参加各种文体活动,使业余生活丰富多彩,以调节情绪,增进心理健康。
联系实际展开论述。
第十二章 个性差异与教育习题
)标志着一个人的独特性,并反映人的自然性与社会性的交织。

1.试述教师心理健康的标准并谈谈你对教师心理健康重要性的认识。
(1)心理健康的标准
①良好的职业角色认同
教师应热爱教师职业,对教育工作充满信心和情感,能积极投入到工作中去。人是社会生活的主体,每个人在社会生活中都占有一定的地位,担负着一定的社会职能。因此对待事业的态度必然成为社会适应的首要构成因素。
②积极稳定的情绪、情感
教师积极稳定的情绪、情感具体体现在以下几方面。①以愉快、乐观为主导心境,在生活、工作中能保持饱满、高涨的热情,对学生能表现出关切、尊重、高度负责的态度。②情绪较稳定,具有较强的情绪调节能力。不喜怒无常,不将生活中不愉快的情绪带入课堂,不因个人的情绪波动而随意迁怒于学生。③具有高尚的情操,包括对教师职业的热爱、对学生的关爱、对高尚道德的崇尚,富有正义感、责任感、荣誉感和同情心等。
③和谐的人际关系
人是社会化的动物,妥善处理人际关系,乐于与人共事相处,才能立身处世。它包括在人际交往中,了解彼此的权利义务,将关系建立在互尊互信的基础上;能客观地了解和评价他人;积极与他人真诚沟通;与人相处时尊重、信任而不是仇恨、忌妒。教师良好的人际关系在师生互动中则表现为师生关系融洽,能理解并乐于帮助学生,冷落、不满、惩戒行为较少。
④良好的自我意识
良好的自我意识指能正确地认识自我、悦纳自我,有较强的自我调控能力。正确地认识自我,就是客观地认识自己拥有的优势和存在的不足。悦纳自我就是要平静而理智地对待自己的长短优劣、得失成败,以发展的眼光来看待自己;既不以虚幻的自我来补偿内心的空虚,也不消极回避自身的现状,更不以哀怨、自责甚至厌恶来否定自己;能主动地调控自我,积极地适应环境。作为一个教师,具体表现为:能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负;具有较高的教育效能感;能在教学活动中进行自我监控,并据此调整自己的教育观念,完善自己的知识结构,做出适当的教学行为。
⑤坚强的意志品质
由于教育工作的复杂性和艰巨性,教师在教育教学实践过程中难免会遇到这样或那样的困难。尤其是新世纪的教师,面临着社会发展和教育变革所带来的种种挑战,其工作的难度是不言而喻的。因此,教师不仅要有应对困难、挫折的心理承受力,还要有敢于面对困难和不屈不挠的品质,能够用坚忍不拔的毅力克服困难,勇往直前。
⑥丰富的创造力
教育对象的个体差异性、教育条件的多变性、教育情境的突发性等职业特点要求教师具有丰富的创造力,以便在教育教学过程中能熟练运用各种各样的方法和手段,随机应变地处理课堂突发事件和教学难题,机智地处理个别学生问题。新一轮基础教育课程改革,留给教师创新的空间与余地将不断加大,教师只有具有较强的创造性,才能很好地把握和驾驭
(2)对教师心理健康重要性的认识
①个人意义
教师的心理健康是教师自身职业适应和职业发展的基础条件。
②教育意义
教师的心理健康是实施素质教育的重要保证。
③社会意义
教师的心理是否健康不仅仅是个人的事情,它关系到其他社会工作者,进而影响到社会的方方面面。
联系实际展开论述。

9. 【答案要点】
教师的教学能力可分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。
(1)教学认知能力,指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括程度,以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。
(2)教学操作能力,指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。
(3)教学监控能力,指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

8. 【答案要点】
教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉,教师威信实质上反映了一种良好的师生关系,是教师成功地扮演教育者角色,顺利完成教育使命的重要条件。
建立教师威信的途径:(1)培养自身良好的道德品质;(2)培养良好的认知能力和性格特征;(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;(4)给学生以良好的第一印象;(5)做学生的朋友与知己

7. 【答案要点】
观摩和分析优秀教师的教学活动;开展微格教学;进行专门训练;反思教学经验。

6. 【答案要点】
(1)教师成长的三个阶段
关注生存阶段;关注情境阶段;关注学生阶段。
(2)新手型教师与专家型教师的差异
①课时计划的差异;
②课堂教学过程的差异;
课堂规则的制定与执行;吸引学生注意力;教材的呈现;课堂练习;家庭作业的检查;教师策略的运用。
③课后评价的差异。

5. 【答案要点】
(1)教师心理健康的含义
所谓教师心理健康是指教师在教育教学过程中有意识地完善人格,发挥心理潜能,维护和增强心理各方面的机能和社会适应能力,预防各种心理疾病,使个人的心理机能发挥到最佳状态。
(2)如何维护教师的心理健康
①教师个人要有正确的社会价值取向;②调整认知方式,增强自己对心理压力的承受能力;③掌握科学的方法,提高对情绪的自我调控能力;④掌握沟通技巧,建立良好的人际关系,取得社会支持;⑤采取合理有效的工作方式,学会休闲。