21.决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是()
A. 角色意志
B. 角色体验
C. 角色认知
D. 角色期待
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f417-2340-3970-c0f5-18fb755e8806.html
点击查看答案
7.《中华---义务教育法》规定“国家实施九年义务教育”,要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征()
A. 强制性、普及性、免费性
B. 强制性、基础性、普及性
C. 基础性、普及性、免费性
D. 基础性、强制性、免费性
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f417-2340-3588-c0f5-18fb755e8802.html
点击查看答案
1.有教无类是我国优秀教育传统,指对各类人平等看待,不分愚贤贵贱都进行教育,该词语出自()。
A. 《道德经》
B. 《论语》
C. 《孟子》
D. 《劝学》
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f417-2212-e4d0-c0f5-18fb755e8800.html
点击查看答案
16.民辉在解答难题时产生的疑惑、惊讶、焦躁等情感体验属于()。
A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 荣誉感
解析：解析:理智感
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f417-2212-eca0-c0f5-18fb755e8803.html
点击查看答案
4.我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于()。
A. 明朝末期
B. 清朝初期
C. 清朝末期
D. 民国初期
解析：解析:本题考查学校教育制度形式上的发展。光绪三十一年,科举制度再也不能适应社会发展的要求,清政府下令废科举、开学堂,因此,我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于清朝末年,标志着制度化教育的兴起。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f417-1afc-1ae0-c0f5-18fb755e8802.html
点击查看答案
2.西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主张,并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是()。
A. 柏拉图的《理想国》
B. 昆体良的《论演说家的培养》
C. 夸美纽斯的《大教学论》
D. 赫尔巴特的《普通教育学》
解析：解析:夸美纽斯所著的《大教学论》中提出了泛智教育思想。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f416-b7fb-2648-c0f5-18fb755e8801.html
点击查看答案
14.赵敏课堂上不敢主动发言,有疑难问题也没有勇气向老师请教,为了改变她这一弱点,老师给她更多鼓励和机会,当她主动提问时就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于()。
A. 行为强化法
B. 精神分析法
C. 榜样示范法
D. 系统脱敏法
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f417-210a-5640-c0f5-18fb755e8804.html
点击查看答案
16.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论,小辉的道德发展处于哪个阶段?()
A. 相对功利取向
B. 避罚服从取向
C. 寻求认真取向
D. 遵守法规取向
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f3e1-2618-a5f0-c0f5-18fb755e8808.html
点击查看答案
9.教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视()。
A. 传授知识
B. 发展能力
C. 培养个性
D. 形成品德
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f3de-faaa-bcc0-c0f5-18fb755e8808.html
点击查看答案
12.维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是()
A. 文化层面
B. 系统层面
C. 技术层面
D. 规范层面
解析：解析:维果茨基使用了发生学的分析方法,考察人的发展的起源和历史,他认为,对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织:第一种分析水平是种族发生分析,即系统层面分析,种族发生分析将人与其它动物区分开来,其标志是工具的使用,尤其是符号形式的心理工具;第二种分析水平是文化历史分析,即社会历史层面,关注特定文化和同一文化群体的实践在发展中所起的重要作用,不同文化环境中的人与不同历史时期的人所具有的过程是迥然不同的;第三种分析水平是个体发生分析,即个体层面,主要关注个体特征,如个体的生理或心理需求、年龄、气质等;第四种分析水平是微观发生学分析,即微观层面,关注个体与其所处环境之间真实的互动过程,同时考虑到个体、人际之间与社会文化因素的相互作用。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f416-f6f7-a948-c0f5-18fb755e8800.html
点击查看答案
