8、像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是()。
A. 社会道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾
B. 学习德育要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾
C. 学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾
D. 学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾
解析：解析:学生品德发展的内部矛盾是社会通过教育者对学生提出的道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾。
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19.孟老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木,缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征,孟老师的这些表现属于()
A. 情感枯竭
B. 去个性化
C. 成就感低
D. 知识枯竭
解析：解析:职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面:一是情绪耗竭,主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。二是去个性化,即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低,表现为消极地评价自己,贬低自己工作的意义和价值。孟老师的表现体现为去个性化。
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16.民辉在解答难题时产生的疑惑、惊讶、焦躁等情感体验属于()。
A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 荣誉感
解析：解析:理智感
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11.班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋初三女生,告诉她,谈恋爱和吃杏子是一样的道理,中学生还没有生长成熟,此时若谈恋爱,就如同吃生杏子一般,只能又苦又涩,只有到成熟后再去品尝,才会香甜可口,无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则?()
A. 知行统一原则
B. 长善救失原则
C. 有的放矢原则
D. 疏导原则
解析：解析:疏导原则也叫循循善诱原则,是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入调动学生的主动性,使他们积极向上。陈老师对学生的教育体现了疏导原则。
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5.为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是()。
A. 教学过程最优化理论
B. 最近发展区理论
C. 建构主义教学理论
D. 范例教学理论
解析：解析:本题考查教育学的产生与发展。前苏联教育家巴班斯基在其著作《教学过程最优化》中提出了“教学过程最优化”的理论。
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7.与群众体育,竟技体育相比,学校体育的突出特点是()。
A. 娱乐与竞技性
B. 普及性与文化性
C. 教育性与基础性
D. 全体性与全面性
解析：解析:本题考查学校体育的特点。学校体育具有教育性和基础性。
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13.根据奥尔皮特人格理论,中国人所具有的勤劳善良朴实等特征属于()
A. 共同特质
B. 首要特质
C. 中心特质
D. 次要特质
解析：解析:共同特质
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3.古代学校教育不仅脱离生产劳动,而且鄙视生产劳动,这主要反映了哪一因素对教育的制约()。
A. 生产力发展水平
B. 社会政治经济制度
C. 社会人口构成
D. 民族文化传统
解析：解析:生产力发展水平
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3.确立我国教育目的的理论基础是()
A. 素质教育理论
B. 马克思关于人的全面发展理论
C. 创新教育理论
D. 生活教育理论
解析：解析:马克思阐述了关于人的全面发展学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
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2.1762年,法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是()。
A. 《理想国》
B. .《巨人传》
C. .《太阳城》
D. .《爱弥儿》
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