A、 一致性与连贯性原则
B、 理论联系实际原则
C、 长善救失原则
D、 疏导原则
答案:D
解析:解析:孔子针对子路对教育作用的不以为然,提出经过加工后的竹子能够射的更远,意为经过教育的人能取得更好的成就,由此改变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。
A、 一致性与连贯性原则
B、 理论联系实际原则
C、 长善救失原则
D、 疏导原则
答案:D
解析:解析:孔子针对子路对教育作用的不以为然,提出经过加工后的竹子能够射的更远,意为经过教育的人能取得更好的成就,由此改变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。
A. 国家一级管理
B. 国家、地方二级管理
C. 国家、地方、学校三级管理
D. 国家、地方、学校、教研室四级管理
解析:解析:2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,我国基础教育课程实行国家、地方、学校三级管理。
A. 性格特征
B. 能力特征
C. 气质特征
D. 认知特征
解析:解析:性格是一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式,是人格中最具核心意义的心理特征。题干涉及的词语符合性格特征。
A. 生理自我阶段
B. 心理自我阶段
C. 社会自我阶段
D. 经验自我阶段
解析:解析:自我意识的发展阶段包括生理自我,社会自我和心理自我三个阶段。心理自我是从青春期开始发展和形成的。
A. 零迁移
B. 逆向迁移
C. 负迁移
D. 正迁移
解析:解析:根据迁移的性质不同,即根据迁移的影响效果不同划分,学习迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中学习了三角形和长方形的面积公式之后,对梯形面积公式的学习起到一种积极的促进作用,是正迁移的体现。
A. 冲动型
B. 直觉型
C. 继时型
D. 同时型
A. 明朝末期
B. 清朝初期
C. 清朝末期
D. 民国初期
解析:解析:本题考查学校教育制度形式上的发展。光绪三十一年,科举制度再也不能适应社会发展的要求,清政府下令废科举、开学堂,因此,我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于清朝末年,标志着制度化教育的兴起。
A. 情感枯竭
B. 去个性化
C. 成就感低
D. 知识枯竭
解析:解析:职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面:一是情绪耗竭,主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。二是去个性化,即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低,表现为消极地评价自己,贬低自己工作的意义和价值。孟老师的表现体现为去个性化。
A. 直线式
B. 螺旋式
C. 纵向式
D. 横向式
解析:解析:螺旋式针对学习者的接受能力,按照繁简、深浅、难易的程度,使一科教材内容的某些基本原理重复出现,逐步扩展,螺旋上升。
A. 遗传因素
B. 社会环境
C. 教育影响
D. 个体实践
解析:解析:题干中不同时期、地域、民族和阶层体现的是社会环境对人发展的影响。
A. 维持功能
B. 缓冲功能
C. 发展功能
D. 解释功能
解析:解析:发展功能是指促进学生自我管理能力的形成。