A、 关注生存阶段
B、 关注学生阶段
C、 关注情境阶段
D、 关注自我阶段
答案：C
解析：解析:关注情境阶段是指当教师认为自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学质量上来,如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关心自己备课是否充分等。因此,题干中江金老师处于关注情境阶段。
A、 关注生存阶段
B、 关注学生阶段
C、 关注情境阶段
D、 关注自我阶段
答案：C
解析：解析:关注情境阶段是指当教师认为自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学质量上来,如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关心自己备课是否充分等。因此,题干中江金老师处于关注情境阶段。
A. 国家课程
B. 地方课程;
C. 校本课程
D. 潜在课程
解析：解析:本题考查的是校本课程。由学校开发的课程就是校本课程。
A. 直接干预
B. 替代强化
C. 团体警觉
D. 处理转换
解析：解析:班杜拉的社会学习理论指出:替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。王建看了看冯军,也开始认真听讲了,是替代强化的表现。
A. 个人修养法
B. 榜样示范法
C. 实践锻炼法
D. 情感陶冶法
解析：解析:本题中班主任李老师寓教育于情境中,通过运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风来感化与熏陶学生,从而对学生产生潜移默化的效果,给学生品德发展以深远的影响。故李老师运用的主要德育方法是情感陶冶法。
A. 鼓励合作学习
B. 给予积极期望
C. 提出纪律要求
D. 引导发现学习
A. 理论联系实际
B. 长善救失
C. 教育影响的一致性
D. 因材施教
A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我
解析：解析:关注情境阶段,教师关心的是如何上好每一堂课的问题,而且总是关心与教学情境有关的问题。王老师总是根据自己所教班级情况来安排自己的教学方式与教学进度,处于关注情境阶段。
A. 自我促成的纪律
B. 任务促成的纪律
C. 规则促成的纪律
D. 集体促成的纪律
A. 理解性
B. 选择性
C. 恒常性
D. 整体性
A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 幸福感
解析：解析:理智感是是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。题干中小明的情感体验来源于解出难题,因此属于理智感。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个体活动
解析：解析:“近朱者赤,近墨者黑”体现了环境对人的发展的影响。
