A、 社会流动功能
B、 文化传递功能
C、 社会改造功能
D、 人口控制功能
答案:A
解析:解析:教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高,能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换调整和变化,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。
A、 社会流动功能
B、 文化传递功能
C、 社会改造功能
D、 人口控制功能
答案:A
解析:解析:教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高,能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换调整和变化,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。
A. 历史性
B. 阶级性
C. 社会生产性
D. 相对独立性
解析:解析:教育的发展受生产力和政治、经济制度的制约,但是教育作为培养人的社会活动,又具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,即相对独立性。故选D.。
A. 课程评价
B. 课程实施
C. 课程组织
D. 课程设计
解析:解析:课程设计是以一定的课程观为指导,制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动,是对课程目标、教育经验和预设
A. 获得勤奋感
B. 克服内疚感
C. 避免孤独感
D. 建立同一性
解析:解析:埃里克森的人格发展阶段论包括八个顺序不变的阶段,分别是基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁);自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁);主动感对内疚感(4—5岁);勤奋感对自卑感(6—11岁);自我同一性对角色混乱(12—18岁);亲密感对孤独感(18—25岁);繁殖感对停滞感(25-50岁);自我整合对绝望感(50岁直至死亡)。本题中中学生小孙的人格发展阶段处于自我同一性对角色混乱阶段,因此,当前他的主要发展任务是建立同一性。
A. 团体警觉
B. 替代强化
C. 最小干预
D. 处理转换
A. 个人修养法
B. 榜样示范法
C. 实践锻炼法
D. 情感陶冶法
解析:解析:本题中班主任李老师寓教育于情境中,通过运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风来感化与熏陶学生,从而对学生产生潜移默化的效果,给学生品德发展以深远的影响。故李老师运用的主要德育方法是情感陶冶法。
A. 冲动型
B. 直觉型
C. 继时型
D. 同时型
A. 引导性
B. 简捷性
C. 直接性
D. 实践性
解析:解析:在教学认识中,走的是一条认识的捷径,是一种科学文化知识的再生产,因此,教学活动将要教授的课程内容经过筛选和科学编排,用更有利于学生接受、更符合现代社会价值观念的方式传递给学生,过程中省略掉很多知识获取的过程,具有认识的简捷性。学生短时间内学会复杂的知识,体现的是复杂知识以简捷的面目呈现,被迅速接受和学习。
A. 退行
B. 投射
C. 升华
D. 文饰
A. 受教育者的身心发展特点
B. 哲学思想和教育思想
C. 生产力水平和政治经济制度
D. 文化传统和教育传统
解析:解析:生产力和政治经济制度决定教育目的的性质、方向。
A. 科学性
B. 阶段性
C. 生产性
D. 独立性