A、 个人修养法
B、 榜样示范法
C、 实践锻炼法
D、 情感陶冶法
答案:D
解析:解析:本题中班主任李老师寓教育于情境中,通过运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风来感化与熏陶学生,从而对学生产生潜移默化的效果,给学生品德发展以深远的影响。故李老师运用的主要德育方法是情感陶冶法。
A、 个人修养法
B、 榜样示范法
C、 实践锻炼法
D、 情感陶冶法
答案:D
解析:解析:本题中班主任李老师寓教育于情境中,通过运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风来感化与熏陶学生,从而对学生产生潜移默化的效果,给学生品德发展以深远的影响。故李老师运用的主要德育方法是情感陶冶法。
A. 卢梭
B. 培根
C. 康德
D. 洛克
解析:解析:英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
A. 发现学习
B. 接受学习
C. 合作学习
D. 互动学习
解析:解析:面临知识内容比较复杂,结构化程度很高的时候,宜采用以教师为中心的教学方式,根据题目选项得知为接受学习。
A. 对教学重点在语音、语调上予以强调
B. 发现个别学生上课走神时,立即点名批评
C. 讲课前公布学生成绩
D. 用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目
解析:解析:无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。强烈的、变化的刺激以引起学生的无意注意。教师对教学重点在语音、语调上强调可以引起学生的无意注意,使学生注意到教学重点,属于正确运用无意注意规律。
A. 情绪宣泄
B. 精神升华
C. 行为补偿
D. 认知改变
A. 陈述性记忆
B. 程序性记忆
C. 瞬时记忆
D. 短时记忆
解析:解析:陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆,它可以通过语言传授而一次性获得,它的提取往往需要意识的参与,程序性记忆是指如何做事情的记忆,包括对知觉技能,认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得,在利用这类记忆时往往不需要意识参与。题干中体现的是陈述性记忆。
A. 是否有目的地培养人
B. 是否促进人的发展
C. 是否促进社会发展
D. 是否具有组织性和系统性
A. 组合学习
B. 上位学习
C. 下位学习
D. 归属学习
解析:解析:组合学习
A. 发现学习
B. 替代学习
C. 内隐学习
D. 外显学习
解析:解析:内隐学习
A. 随意前注意
B. 随意后注意
C. 无意注意
D. 有意注意
A. 教学知识能力
B. 教学反思能力
C. 教学监控能力
D. 教学操作能力
解析:解析:教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策路解决问题的,这是教师课堂教学能力的集中体现。因此,根据题干所述,符合教学操作能力的概念。