答案：答：加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段:1.活动的定向阶段(准备阶段):主要任务:使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。知道操作的技巧和方法。例如:老师在黑板上清晰的演算例题。2.物质活动或物质化活动阶段:物质活动是借助实物进行活动,物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动主要任务:引导学生通过从事物质活动或物质化活动,掌握活动的真实内容。例如:学生借助纸、笔勾画进行运算或者掰手指。3.出声的外部言语活动阶段:特点:心智活动不直接依赖物质或物质化的客体而是借助出声言语的形式来完成的。例如:学生算算数念念叨叨的表现。4.无声的外部言语活动阶段:特点:从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。例如:借助声音表象进行运算,如小学生在头脑内部复述算算数的表现。5.内部言语活动阶段:特点:心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为其主要成分。例如:口算。
答案：答：加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段:1.活动的定向阶段(准备阶段):主要任务:使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。知道操作的技巧和方法。例如:老师在黑板上清晰的演算例题。2.物质活动或物质化活动阶段:物质活动是借助实物进行活动,物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动主要任务:引导学生通过从事物质活动或物质化活动,掌握活动的真实内容。例如:学生借助纸、笔勾画进行运算或者掰手指。3.出声的外部言语活动阶段:特点:心智活动不直接依赖物质或物质化的客体而是借助出声言语的形式来完成的。例如:学生算算数念念叨叨的表现。4.无声的外部言语活动阶段:特点:从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。例如:借助声音表象进行运算,如小学生在头脑内部复述算算数的表现。5.内部言语活动阶段:特点:心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为其主要成分。例如:口算。
A. 注重了学生的差别性
B. 注重了学生的创造性
C. 尊重了学生的自主性
D. 尊重了学生的能动性
A. 结果性目标
B. 体验性目标
C. 表现性目标
D. 知识性目标
A. 缺少幼儿学情分析意识
B. 缺少经验提炼的能力
C. 缺少幼儿发展评价能力
D. 缺少教学决策的意识
A. 信号学习
B. 连锁学习
C. 概念学习
D. 命题学习
A. 学生王某在学校突发疾病,学校及时通知家长并积极救护王某
B. 解除羁押、服刑期满的未成年人的复学、升学、就业不受歧视
C. 父母或者其他监护人不得使接受义务教育的未成年人辍学
D. 任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私
A. 实验研究
B. 行动研究
C. 调查研究
D. 个案研究
A. 深刻化
B. 丰富化
C. 内隐化
A. 会滋长“公约管理员”打小报告的不良习惯,但有利于学生自我管理
B. 推选“公约管理员”不利于学生和睦相处,但尊重了学生主体性
C. 推选“公约管理员”有违全员参与精神,但体现了班级民主管理
D. 会增加“公约管理员”的任务,但调动了学生的积极性、主动性
