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简答题
25.材料:单元测验后,李老师照例上了一堂讲评课,上课不到十分钟,她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是,她及时调整了教学策略:每讲一道题,就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听,不明白的可以随时提问,然后进行讨论,结果,这节课上得生动、活泼,不仅将学生的积极性调动起来了,还产生了许多新的解题思路和方法。问题:(1)评析材料中李老师的教学行为。(10分)(2)如何理解教学中的”预设”与“生成”?(10分)
答案解析
正确答案：答案:(1)该案例中的老师遵循了新课改的要求,是正确的。①李老师做到了面向全体的素质教育要求。材料中,李老师看见个别学生心不在焉,改变教学策略,做到了面向全体的要求②李老师遵循了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中,教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题、解决问题的能力。材料中,通过改变教学策略营造讨论答疑等方式,调动每一个学生的积极性,提高学生参与课堂教学的主动性。③李老师的做法遵循了教学是课程创生和开发的过程。材料中,李老师教学过程没有照搬自己的教学方案,而是结合学生的实际情况,及时改变了教学策略,体现了教学是课程创生和开发的过程。④该材料体现了李老师的教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中,李老师能够随机应变,结合实际情况采用不同的教学方式激发学生学习积极性,具有较高的教育机智。(2)教学过程的预设是指课前进行有目的,有计划的设计与安排。教学方案是教师对教学过程的“预设”。生成是指课堂教学的生长和建构,是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中,生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。两者之间的关系:①预设为生成打基础。②生成是预设的升华。③预设和生成是对立统一的矛盾体预设与生成又是相互依存、相辅相成的,没有预设的生成往往是盲目的生成,而没有生成的预设又往往是无效的预设。预设与生成具有同等的价值。
相关知识点：
李师教学评析，预设生成关系
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