30、学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到下列哪种干扰的影响?( )

解析：解析:美国教育家社威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教 育法》是实用主义教育学的代表作。
实用主义教育学的主要观点有: 第一,教育即生活。第二,是个人经验的增长过程,其原因在于学校就 是
一个雏形的社会,学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的 过程。第三,学校的课程是以学生的经
验为中心的,打破了原来以学 科为中心的课程体系。第四,教育教学中不再以教师为中心,教师只是 学
生成长的帮助者,学生才是教育教学的中心。第五,在教育教学过 程中,要注重儿童的创造性的发挥,提
倡让儿童在学习的过程中独立 探讨、发现。

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中所处的位置。所以,智商的计算需要考虑年龄特征。

解析：解析:划分阶级的最重要标准是生产资料占有关系,其次是在生产过程中的作用和地位,再次是分
配方式。

解析：解析:本题考查了改革、发展、稳定三者之间的关系。在我国社会主义现代化建设中,改革、发展、稳
定三者之间是相互依存相互促进的有机整体,其中,改革是动力,发展是目的,稳定是前提。

解析：解析:本题考查了社会意识形态的内容。社会的精神生活即社会意识。社会意识从结构上可以分为感性
层次的社会心理和理性层次的社会意识形式。就后者而言,进入上层建筑并反映经济基础的部分称为社会
意识形态,如政治法律理论、哲学理论、宗教观念、道德观念、社会科学、艺术等;自然科学、逻辑学、
语言学、心理学等都是不进入到上层建筑且不反映经济基础的部分,故不能称其为社会意识形态。

解析：解析:教育的心理起源说的代表人物是美国的教育家孟禄。他认 为,教育并非起源于生物的本能,而是
产生于儿童对成人的无意识的 模仿,而这种无意识的模仿不是习性的,而是遗传性的。模仿是最初 的教
育形式和手段,模仿心理是教育的基础。孟禄的错误在于他把全 部教育都归于无意识状态下产生的模仿
行为,不懂得人是有意识的存 在物这一本质规定,不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目 的性的
行为。

解析：解析:本题考查了唯心主义的几种形态。主观唯心主义把精神,即人的感觉、经验,意志等看作是世界
的本原,万事万物的创造者,而客观物质世界反倒是这个主观精神的产物,它夸大了主观精神的地位和作
用,从根本上否认了客观事物的独立存在,必然导致唯我论;客观唯心主义把客观精神看作是先于物质世界、独立于物质世界之外而存在的,认为这种客观精神是万事万物的本原或本质,世界上的一切事物都是
由它演化产生的,并最后归结于这种外在于物质的精神,这种客观唯心主义把本来属于人的精神和理性,经过抽象变成一种离开人而客观独立的神秘精神实体。这种精神实体从根本上说是虚构的,甚至会成为上
帝的代名词,其极端形式为宿命论。