2.师范类专业认证标准的逻辑“主线”( )

A. 　中学教育

B. 　小学教育

C. 　学前教育

D. 　职业技术师范教育

E. 　特殊教育本(专)科

A. 　严格执行课堂教学规范,正常开展教学教学,符合学校基本要求

B. 　做好参加座谈会的准备

C. 　了解学校,学院定位及人才培养目标,本专业人才培养目标,人才培养方案和特色

D. 　做好所当任课程的试卷或所指导的毕业论文的规范评阅及存档工作

A. 　本单位的文化与办学特色

B. 　本单位现有专业情况

C. 　本单位办学目标、培养目标、“十四五”期间的工作 主线

D. 　本单位师范生培养面临的主要问题

A. 　校史及校本课程

B. 　教学档案

C. 　支撑材料

D. 　专家认证案头

A. 　出语慎重, 结合学校和学院实际,正面客观

B. 　简明扼要,重点突出

C. 　 对于不足要从建议性意见和加强提高的角度入手

D. 　一味地否定教师教学发展

A. 　要对师范生毕业5年左右的具体能力和表现有清晰的表述

B. 　反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色和优势

C. 　反映师范生毕业后5年左右的职称等级及薪资待遇情况

D. 　定期对培养目标的合理性进行评价,并能根据评价结果对培养目标进行必要修订

A. 　“说”即“自己是怎么说的”,参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求

B. 　“做”即“自己是怎么做的”,参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动,以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法

C. 　“证”即“证明自己所说和所做的”,参评专业要为证明自身达到标准要求,逐项提供相关证明材料

A. 　学前教育着重培养“综合素质全面,保教能力突出”的卓越幼儿园教师

B. 　小学教育着重培养“能够胜任小学多学科教学需要”的全科省型教师

C. 　中学教育着重培养“一专多能、能够适应和引领中学教育教学改革”的卓越中学教师

D. 　职业教育着重培养“具有良好思维和现代教育理念”的卓越复合型教师

A. 　培养目标应制定达成情况评价实施办法,相应的实施细则,有培养目标达成情况评价报告等实施证据

B. 　培养目标内涵明确: 反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期

C. 　培养目标应落实国家和教师教育相关政策要求,符合学校办学定位

D. 　培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家和基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求

E. 　培养目标体现中小学(幼儿园)教育专业特色, 能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同

A. 　全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务

B. 　构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测体系,分级分类开展师范类专业认证

C. 　以评促建,以评促改,以评促强,全面保障和提升师范类专业人才培养质量

D. 　建立基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价制度规范

E. 　为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑