只有进入（ ）后,职业道德才获得了真正现代意义上的确立和发展。
A. C.资本主义社会
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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高校教师道德惩戒的主要手段是将（ ）相结合,以推进高校教师职业道德建设工作的进一步开展。
A. D.道德惩戒与法律惩戒
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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对于高校教师来说,教书育人是职业道德的真谛,是崇高的职责,是（ ）,是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。
A. B.应尽的义务和责任
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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教师的职业幸福感是衡量教师职业理想是否正确的重要标志,（ ）则是其重要来源之一。
A. B.教学乐趣
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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在中国封建社会的先秦时期，形成了“孝”“慈”“悌”“友”的（ ）。
A. A.家族道德观
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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方永刚认为“人不一定要立太多志,但一个没有（ ）的人肯定是走不远的人。”
A. A.理想
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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高校教师职业道德制度化建设过程中,应通过制度约束的（ ）体现制度的公正性,促进教师正确对待自身在教学活动中的权利和义务,自觉履行教师职责。
A. D.透明度
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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英国功利主义的代表人物是（ ）。
A. A.边沁
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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被毛泽东尊称为“人民师表”的是（ ）。
A. D.徐特立
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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方永刚认为,作为一名党的理论教师,仅仅对理论有坚定的信仰是不够的,还需要坚持不懈地（ ）党的理论。
A. A.学习
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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