（ ）是从更高的视点、更广的范围对师德做出评价,具有较大的权威性,其意见和建议往往更全面,对改进师德的帮助也较大。
A. C.领导评价
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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以土壤科学作为毕生研究的志向,从此与土壤结缘的农业科学家是（ ）。
A. B.候光炯
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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蜡烛精神的实质是（ ）,体现了教师职业的价值追求,是教师职业道德的核心。
A. B.奉献
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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（ ）认为,理性与自由构成了近代道德哲学的核心,一切政治、社会、伦理道德的规范都应该从理性和自由的原则中引申出来。
A. B.理性主义
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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高校教师职业责任的天职与底线就是（ ）,这种爱并非仅是教育工作产生的前提,而是贯穿于教师教育行为的全过程。
A. A.爱学生
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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对于人生的幸福,金海教授说:“做一个教师,读书著书、（ ）,干这些我想干、能干而且乐意干的事情,就是最大的幸福。”
A. B.传道授业
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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（ ）作为教育伦理的一个重要范畴,既是教师职业道德的灵魂,又是教师道德自律的最高实现形式。
A. B.教育良心
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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刘姝威是一个具有侠骨柔情的当代女性知识分子,在她的身上中国传统道德品质和当代（ ）并存,其中最为可贵的就是正气、良知与爱心。
A. C.职业操守
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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前苏联教育家（ ）认为:“教师的观点、他的品行、他的生活、他对每一个现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。”
A. B.加里宁
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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对于高校教师来说,教书育人是职业道德的真谛,是崇高的职责,是（ ）,是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。
A. B.应尽的义务和责任
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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