在西方，宗教伦理学家认为道德是上帝创世时为世人所判定的（ ） 。
A. D.戒律
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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高校教师职业道德是高校教师在从事教育教学活动中所必须遵守的（ ）以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。
A. B.道德规范
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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（ ）是中国古代社会的夫妻关系道德观。
A. C.三从四德
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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分类评价则是指根据高校教师的（ ）,对其采用不同的评价方式。
A. A.工作职能
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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（ ）中歌颂神祇们“英勇尚武、舍生取义、崇尚智慧和认同命运”[ 宋希仁主编:《西方伦理思想史》,中国人民大学出版社2004年版,第12页。]的精神品质成为古希腊人的道德典范。
A. A.《荷马史诗》
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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马克思主义指出,道德作为一种（ ）,从根源上说它是社会物质生活条件的反映,为社会经济关系所决定。
A. A.社会意识形态
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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教育良心作为（ ）的一个重要范畴,既是教师职业道德的灵魂,又是教师道德自律的最高实现形式。
A. D.教育伦理
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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西方国家普遍认为,（ ）是教师职业道德的基本准则。
A. A.爱岗、进取、尽责
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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追求（ ）是经验主义道德观的特点。
A. A.私利
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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所谓道德评价,就是人们依照（ ）的道德标准对自己和他人的行为进行的善恶判断和评论,表明褒贬态度。
A. A.一定社会或阶级
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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