（ ）是教师职业道德评价实践中常用的方法,是师德评价发展性原则的具体表现形式之一,体现了对教师的尊重和信任。
A. B.教师自评
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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校风是指一所学校在长期发展过程中逐步形成的、特有的精神环境和（ ）。
A. B.文化状态
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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追求（ ）是经验主义道德观的特点。
A. A.私利
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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金海教授经常告诫学生,做学问贵在自主和创新,绝不能（ ）他人成果。
A. A.克隆
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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（ ）是通过外部舆论压力,使广大教师不断强化师德意识,提高思想政治觉悟,加强职业道德修养,促进师德要求走向自觉,最终内化为优秀品质。
A. D.社会评价
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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高校教师的职业良心具有（ ）等鲜明特点。
A. D.层次性高和教育性强
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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高校教师道德惩戒的主要手段是将（ ）相结合,以推进高校教师职业道德建设工作的进一步开展。
A. D.道德惩戒与法律惩戒
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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西方国家普遍认为,（ ）是教师职业道德的基本准则。
A. A.爱岗、进取、尽责
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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（ ）中歌颂神祇们“英勇尚武、舍生取义、崇尚智慧和认同命运”[ 宋希仁主编:《西方伦理思想史》,中国人民大学出版社2004年版,第12页。]的精神品质成为古希腊人的道德典范。
A. A.《荷马史诗》
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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所谓道德评价,就是人们依照（ ）的道德标准对自己和他人的行为进行的善恶判断和评论,表明褒贬态度。
A. A.一定社会或阶级
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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