在中国封建社会的先秦时期，政治道德观的内容包括（ ）。
A. B.“敬”“忠”“惠”“正”
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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与世界文明发展相同步,中国在原始社会就出现了以（ ）为主题的道德规范形式。
A. A.风俗习惯
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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教师的（ ）是师表作用的核心,是教师影响学生的重要内容。
A. A.思想形象
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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职业道德评价是人们依据一定的道德标准,对他人或自己的（ ）进行褒贬扬抑的判断。
A. A.职业行为
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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奉献精神是教师职业道德的（ ）,是当代教师劳动的本质特征。
A. C.核心
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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西方国家普遍认为,（ ）是教师职业道德的基本准则。
A. A.爱岗、进取、尽责
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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倡导“捧得一颗心来,不带半根草去”的是平民教育家（ ）。
A. B.陶行知
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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“敬业”是一项职业对其从业者设定的（ ）道德规范。
A. A.原则性
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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马克思主义认为：在道德的三大职能中，（ ）是主要职能。
A. B.调节职能
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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对于高校教师来说,教书育人是职业道德的真谛,是崇高的职责,是（ ）,是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。
A. B.应尽的义务和责任
B. 干扰项1
C. 干扰项2
D. 干扰项3
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