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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

A、B.显性冲突和隐性冲突

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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教师讲课亲切自然，朴实无华，细细道来，循循善诱。这位老师的教学风格应该属于

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教师要对学生进行必要的知识讲解和指点来提高学生的学习效率，这体现出了教师（）的职业角色。

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幽默型教学风格的老师会在课堂上表现出

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以下不属于设计型研究的步骤是()

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以下关于设计型研究有效性错误的是（）

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“多元文化教育之父”是

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可见幸福感（Visible Wellbeing）将积极心理学、可见学习和( )的科学联系在一起。

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依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，开展高等学校学生心理健康教育工作的基本原则不包括：

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当成绩较差的同学取得进步时，老师会对其产生一些怀疑。这体现出了（）。

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“新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义建构”。上述过程属于陈述性知识学习的哪个阶段？

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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

A、B.显性冲突和隐性冲突

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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教师讲课亲切自然，朴实无华，细细道来，循循善诱。这位老师的教学风格应该属于

A. D.自然型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教师要对学生进行必要的知识讲解和指点来提高学生的学习效率，这体现出了教师（）的职业角色。

A. C.指导者和促进者

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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幽默型教学风格的老师会在课堂上表现出

A. C.讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下不属于设计型研究的步骤是()

A. C.确定研究方法

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下关于设计型研究有效性错误的是（）

A. D.研究不可重复

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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“多元文化教育之父”是

A. B.班克斯

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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可见幸福感（Visible Wellbeing）将积极心理学、可见学习和( )的科学联系在一起。

A. C.可见思维

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，开展高等学校学生心理健康教育工作的基本原则不包括：

A. D.理论性和实践性相结合

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

当成绩较差的同学取得进步时，老师会对其产生一些怀疑。这体现出了（）。

A. A.维持性期望效应

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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“新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义建构”。上述过程属于陈述性知识学习的哪个阶段？

A. A.获取知识

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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