1.教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则,它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定
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1.教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾,又是客观要求与主观认识的结合?( )
A. 教师道德活动
B. 教师道德规范
C. 教师道德关系
D. 教师道德意识
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1.有关慎独这种师德修养方法的认识错误的是( )
A. 慎独是道德修养应达到的一种境界
B. 慎独是一种道德修养方法
C. 慎独倡导人们要严格要求自己,坚持在“隐”和“微”处下功夫
D. 慎独的表现形式是客观的,内容则是主观的
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1.教师道德行为选择作为一种道德心理过程,具体包括( )
A. 道德情感的斗争
B. 道德需要的确立
C. 道德情感的选择
D. 道德行为目标的确定
E. 道德行为手段的选择
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1.关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是( )
A. 个性意识根植于个体的生命存在,反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握
B. 角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界
C. 要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
D. 一个好的教师应在两者间有所侧重
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1.教师在道德修养过程中,必然会遇到的最基本的矛盾有( )
A. 社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾
B. 教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾
C. 教师创新精神与教育传统间的矛盾
D. 共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾
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1.亚里士多德用"伦理学"一词来表述( )
A. 关于人生完美和幸福的学问
B. 关于城邦政治的学问
C. 关于智慧的学问
D. 关于价值的学问
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1.关于教师道德良心下列说法正确的是( )
A. 作为一种评价能力,它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志
B. 就其全部内容而言,教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一
C. 教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感
D. 教师良心作为一种道德责任感,是教师对社会和学生的义务感的强烈表现
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1.严格要求是教师对学生进行思想教育的催化剂,是开启学生心灵的钥匙
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1.在英国,人们普遍认为最有力的教育手段是( )
A. 教师品行
B. 教育技术
C. 教育方法
D. 教育理论
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