1.以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是( )
A. 应当培养学生善良的感情、判断、意志
B. 重视教师的榜样作用
C. 教师的责任在于使学生养成良好的习惯,怀抱德性的智慧
D. 学生向善的时候,给他力量、活力和勉励
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1.2004年中国教育部颁发《高等学校哲学社会科学研究学术规范》(试行),该规范被评价为中国学术界第一部"学术宪章"
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1.从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源
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1.科学知识要经受检测与批判,绝不轻信盲从以上描述属于下列哪一种科学规范( )
A. 有条理的怀疑精神
B. 无偏见性
C. 公有主义
D. 普遍主义
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1.学习和研究教师伦理学,有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的( )和道德行为选择,从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平,增强道德自主精神和自控能力
A. 道德学习
B. 道德实践
C. 道德认知
D. 道德判断
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1.动机和效果作为教师道德评价依据,下列观点正确的是( )
A. 动机应成为教师道德评价的侧重点
B. 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点
C. 当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
D. 进行教师道德评价时,应该更关注效果
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1.体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )
A. 道德良心
B. 道德价值目标
C. 道德权利
D. 道德义务
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1.教师具有正确的道德认知,就能做到"富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈"
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1.教师伦理学作为一门理论科学,对教师的职业生涯有着间接的参考作用
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1.高校的社会服务是随着高校功能的不断被发现而渐进形成的,虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替
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