1.从对普遍行为制约的角度看,道德的形成过程就是( )
A. 社会文化的重构过程
B. 善良意志的实践过程
C. 社会关系的整合过程
D. 个人素质的提升过程
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1.在现代伦理学概念体系中,道德是( )
A. 以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段
B. 一种特殊的社会现象
C. 是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段
D. 以善恶为价值评价方式
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1.在高校教师遇到的矛盾中,需要靠教师通过直接对自己的职业道德义务的认识加以解决的是( )
A. 一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”
B. 个人利益与整个教育事业之间的矛盾
C. 个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾
D. 不同道德义务之间的矛盾
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1.人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值
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1.教师对自己遵守师德原则和规范,仅仅是当成对道德律令的服从,在行为中则只注意教师律令的外在词句,不注意它的实质内容,在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )
A. 中介性
B. 实在性
C. 外在性
D. 被动性
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1.教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果
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1.教师道德作为一种特殊的意识形态系统,主要由以下要素构成( )
A. 教师道德规范现象
B. 教师道德活动现象
C. 教师道德意识现象
D. 教师道德关系现象
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1.属于"坚韧不拔,勇于探索"的要求包括( )
A. 不畏艰险,开拓进取
B. 坚持真理,献身科学
C. 忠诚踏实,严肃认真
D. 刻苦学习,不断探求
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1.教师道德行为价值的大小,在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素
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1.严格要求是教师对学生进行思想教育的催化剂,是开启学生心灵的钥匙
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