1.拓展师德建设途径,应当( )
A. 使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中
B. 将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中
C. 使伦理评价贯穿于教育活动全过程
D. 以上都对
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1.对教师道德行为目的的说法正确的是( )
A. 客观善的行为可以因目的的恶而减少其善
B. 客观善的行为可以因目的的善而增加其善
C. 中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质
D. 客观恶的行为往往指除了结果的恶外,目的也是恶的
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1.在我国,教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分,是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现
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1.下列选项中不属于教师道德理想内容的是( )
A. 教书育人
B. 崇高的理想信念
C. 为人师表
D. 以人为本
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1.在高校教师遇到的矛盾中,主要靠教育能力的提高可以解决的是( )
A. 个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾
B. 不同道德义务之间的矛盾
C. 一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”
D. 以上都是
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1.教师道德作为一种特殊的意识形态系统,主要由以下要素构成( )
A. 教师道德规范现象
B. 教师道德活动现象
C. 教师道德意识现象
D. 教师道德关系现象
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1.坚持物质利益原则是社会主义思想的表现,而一切向钱看是形形色色的个人主义思想的表现
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1.教师在教学中的师德规范主要体现在( )
A. 以身作则,为人师表
B. 精通业务,学而不厌
C. 热爱学生,诲人不倦
D. 学为人师,行为示范
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1.只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为
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1.作为高校教师在从事科学研究时最基本的治学态度是( )
A. 坚韧不拔,勇于探索
B. 严谨治学,实事求是
C. 不畏艰险,开拓进取
D. 团结协作,公平竞争
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