1.以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是( )
A. 教师职业道德的主要影响对象是学生,对社会难以产生影响
B. 教师的道德水平不仅影响学生的道德成长,还影响学生的智能发展
C. 教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为,处理协调好个人与他人、集体、社会的关系,保证教育工作顺利开展和教育任务的完成
D. 教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现
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1.下列能力中,哪一种是处在道德品质形成阶段的教师所具有的( )
A. 能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾
B. 分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力
C. 能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
D. 形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观
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1.教师道德评价是在一定的道德原则和规范指导下,对教师的教育行为进行善的评价
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1.在实践基础上加强教师道德建设的途径有( )
A. 发挥师德典范的引导作用
B. 加强预防和惩戒措施
C. 加强教师伦理的制度化建设
D. 拓展师德建设途径
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1.不属于教师道德行为选择的外部影响因素的是( )
A. 教师的具体生活环境和条件
B. 社会历史条件
C. 教师个体道德素质
D. 特定社会的道德价值观念和教师道德规范体系
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1.对教师道德动机的斗争过程认识错误的是( )
A. 道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题
B. 道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争
C. 教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益
D. 动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突
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1."慎独"的表现形式是主观的,但其内容是客观的
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1.对教师道德行为的动机理解正确的是( )
A. 教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
B. 道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
C. 形式是指没有外化为实际行为的动机
D. 事实动机是指实际驱动行为发生的动机
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1.成绩至上的评价方式根深蒂固,而全面客观的评价体系无法得到落实,使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了,从而造成了师生关系的疏远以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )
A. 师生交往的时空、性别等因素
B. 教师的领导方式和态度
C. 师生之间相互的认知度
D. 传统思想和师生个性的特点
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1.教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变
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