1.对师德养成过程中各要素关系论述错误的是( )
A. 道德情感和道德意志是两个重要的外在条件
B. 道德认识是基础
C. 师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一
D. 道德行为是认知的结果
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1.高校教育既是一项社会教育活动,也是一项社会经济活动
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1.成绩至上的评价方式根深蒂固,而全面客观的评价体系无法得到落实,使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了,从而造成了师生关系的疏远以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )
A. 师生交往的时空、性别等因素
B. 教师的领导方式和态度
C. 师生之间相互的认知度
D. 传统思想和师生个性的特点
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1.关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是( )
A. 忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性
B. 忠诚作为道德道德情感表现出来,即是“热忱”,以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等
C. 忠诚在道德信念上,即是“尊严”,以及由其所包含的自爱心等要求
D. 忠诚在道德意志上,即是“刚毅”、“坚定”,以及由它们所包含的顽强性等一系列要求
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1.哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变?( )
A. 应用伦理学
B. 规范伦理学
C. 制度伦理学
D. 信念伦理学
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1.教师道德行为选择的内部条件有( )
A. 教师个人的人生观
B. 教师个人的世界观
C. 教师个体能力素质
D. 教师个体道德素质
E. 教师个人身体素质
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1.关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是( )
A. 高校教师是推动学科发展的主力,必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度
B. 知识经济时代下,知识更新速度相对较慢
C. 高校教师肩负的历史使命的要求
D. 高校教师的教学内容,必须随着本学科的发展而不断变化
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1.把教书和育人从一个极端推向另一个极端,同样混淆了教书和育人各自确定的内涵,用育人代替教书的观点是( )
A. 分家论
B. 自发论
C. 代替论
D. 以上都不是
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1.社会对高校教师职业道德的要求更注重教师个体道德素质,而不在于被动接受社会要求的能力
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1.教师培养对教育事业的忠诚品德,就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质
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