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74、活动和交往是学生品德形成的( )。

A、　关键

B、　基础

C、　内容

D、　途径

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272、老师在讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实,这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )。

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83、品德态度的形成经历了如下三个阶段( )。

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247、创造性思维的核心是( )。

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195、以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。

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160、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称( )。

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101、在道德两难故事测验中,小明认为海因茨不应该偷药,因为偷药被抓住要被惩罚。这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的( )年龄段。

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140、 ( )曾经提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长。

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104、一个孩子帮妈妈洗碗,不小心打破了5个碗,另一个孩子在柜子上拿糖吃,打破了1个碗。谁犯的错更大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段采用的方法,属于( )。

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74、活动和交往是学生品德形成的( )。

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292、建构主义学习理论强调( )。

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74、活动和交往是学生品德形成的( )。

A、　关键

B、　基础

C、　内容

D、　途径

答案：B

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272、老师在讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实,这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )。

A. 　正例与反例配合法

B. 　变式法

C. 　比较法

D. 　直观法

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83、品德态度的形成经历了如下三个阶段( )。

A. 　依从、认同和内化

B. 　认知、体验和行动

C. 　认知、顺从和内化

D. 　认同、体验和实践

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247、创造性思维的核心是( )。

A. 　聚合思维

B. 　发散思维

C. 　想象

D. 　记忆

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195、以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。

A. 　教师指导

B. 　学习材料特性

C. 　媒体

D. 　认知结构

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160、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称( )。

A. 　顺向迁移

B. 　逆向迁移

C. 　水平迁移

D. 　垂直迁移

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101、在道德两难故事测验中,小明认为海因茨不应该偷药,因为偷药被抓住要被惩罚。这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的( )年龄段。

A. 　 9岁之前

B. 　 9~15岁

C. 　 15~20岁

D. 　 20岁以上

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140、 ( )曾经提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长。

A. 　布鲁纳

B. 　布鲁姆

C. 　波斯纳

D. 　斯金纳

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104、一个孩子帮妈妈洗碗,不小心打破了5个碗,另一个孩子在柜子上拿糖吃,打破了1个碗。谁犯的错更大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段采用的方法,属于( )。

A. 　两难故事法

B. 　对偶故事法

C. 　个案分析法

D. 　文献研究法

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74、活动和交往是学生品德形成的( )。

A. 　关键

B. 　基础

C. 　内容

D. 　途径

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292、建构主义学习理论强调( )。

A. 　接受学习

B. 　情境学习

C. 　潜伏学习

D. 　机械学习

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