教育的文化功能不包含( )。

在教学活动中,倾向于外归因的教师会更主动地调整自己的教学行为,积极地影响学生 的学习活动,在结果上也更可能促进学生的发展( )

教师所用的罗森塔尔效应其实是在激发学生的自我提高内驱力( )

人们能够辨别哪些语句符合语法,却不一定能够说出这些语法规则是什么,这种学习是 外显学习( )

智力是创造力充分条件( )

人为加工赋予的记忆属于奥苏伯尔的有意义学习( )

形式训练说认为学习的内容不重要,重要的是所学材料对官能训练的价值。如:利用记 忆官能进行回忆活动;利用思维官能从事思维活动( )

只有在集体中形成正确的舆论与良好的班风,才能使集体明辨是非、善恶、美丑,扶正祛邪, 发扬优点,抵制不良思想习气的侵蚀,才能使集体具有自我教育的能力,成为教育的主体( )

教学目标是课程计划中各个学习阶段领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的要求学生经过一段时间学习之后达到的标准。( )

教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段,育人是教书的根本宗旨, 二者相辅相成,辩证统一( )

在教学中,掌握知识和发展智力孰重孰轻?“实质教育论”重智轻知,而“形式教育论” 重知轻智( )