如果要在生产过程中做出自己的判断，而另一个人只要提供某种帮助，显然前者所需的工作经验要比后者多。

培训评估层次的确定可采用科克帕蒂克(Kirkpartrik)的()模型。

培训课程系列计划以()为导向,将看似独立的相关课程联系到一起。

()是达到培训目的的关键环节，是保障培训有效性的基础。

培训课程设计的本质目标是()

培训课程内容应以（）为出发点去选择并组合

（    ）不属于培训课程内容选择的基本要求。 

培训课程分析的目标是确定受训人员必须掌握的、用来执行符合课程意图的分内工作的(  )

培训激励制度的主要激励对象，不包括对（）的激励。

一般而言，员工培训结束后的工作不包括()。

()是培训有效性评估的主要内容。