教育的本质是( )

同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平,但遇到新的困难和问题时,其思维又会退回到具体运算水平( )

(多选)下列适应儿童发展阶段的教学策略有( )。

根据皮亚杰的认知发展理论,能独立解决“影响蒸发快慢的因素”这一问题的儿童处于( )阶段。

小李总是把自己最爱的巧克力、糖果留给妈妈吃。他认为自己爱吃的,也一定是别人喜欢吃的。小李的行为按皮亚杰认知发展阶段划分属于( )。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论,儿童社会化发展的重要标志是( )。

守恒是皮亚杰在儿童认知发展研究中提出的重要概念,下列哪一思维特征的具备说明儿童守恒概念已经形成( )

妈妈当着兄妹的面将两盒一样的牛奶倒进粗细不同的两个透明玻璃杯。妹妹将细长的杯子递给哥哥说:“哥哥,你喝这杯多的。”哥哥摸了摸妹妹的头说:“傻妹妹,这两杯牛奶是一样多的,你那杯牛奶看起来高度矮,但是杯子更粗;我这杯牛奶高度看起来更高,但是杯子比你的更纤细些。”根据皮亚杰认知发展阶段理论,可以推断( )。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论,一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是( )。

儿童知道A>B,AB,说明儿童处于( )。

假如一个学生能够回答诸如“王老师比张老师高,张老师比李老师高,王老师和李老师哪个高?”的问题,但却无法回答诸如“A > B,B > C,A 与 C 哪个大?”的问题,则按照皮亚杰的认知发展理论,该学生处于( )。