163 在训练学生估计平行四边形面积后,要求学生估计长方形和不规则图形面积,对长方形面积的估计成绩显著提高,而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了( )。

A. 　认知要素

B. 　情感要素

C. 　焦虑要素

D. 　意动要素

A. 　二元论阶段

B. 　相对性阶段

C. 　约定性阶段

D. 　建构性阶段

A. 　詹姆斯

B. 　奧斯本

C. 　威廉.戈登

D. 　杜威

A. 　下位学习

B. 　总括学习

C. 　上位学习

D. 　并列结合学习

A. 　描述

B. 　解释

C. 　预测

D. 　控制

A. 　奖励能够对行为产生引诱和拉力

B. 　学习是主动地形成认知结构的过程

C. 　学习过程是- -个复杂的认识过程

D. 　教学应该促进学生对学科基本结构的学习

A. 　100

B. 　 115

C. 　 125

D. 　 130

A. 　社会助长

B. 　社会致弱

C. 　群体极化

D. 　社会惰化

A. 　发现学习

B. 　研究性学习

C. 　接受学习

D. 　归纳学习

A. 　行为主义心理学

B. 　认知心理学

C. 　人本主义心理学

D. 　格式塔心理学