教育法和教育法律规范的含义是相同的( )

小明每次在做语文阅读理解时, 会主动想“我有没有读懂这句话的意思, 我的阅读速度是不是大快了 ”, 这体现了元认知的 ( ) 。

学生在阅读学习过程中当遇到困难或不熟悉的材料时, 能放慢阅读速度或 重复阅读, 这主要属于元认知策略中的 ( ) 。

为记住数字、 年代等枯燥无味的知识,小丽对其赋予了意义后再记忆,小丽利用复述策略( )

老师在教学中经常指导学生通过提纲和画关系图等技术帮助学生分析课程内容结构, 更好地理解课程内容 ,老师想通过此教会学生的学习策略是( ) 。

小华记忆重要但是枯燥的数字 、时间,人为地赋予它们意义 ,这种学习策略是( ) 。

小金老师在教古诗的时候经常邀请学生发挥想象力去扮演诗中所表达的情景, 帮助 他们更加深入地理解和记忆古诗 。这体现的学习策略是( ) 。

在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习 ,这种学习策略属于( )

学生在学习中国历史时,以时间为轴,将历史人物 、历史事件全部展现出来, 制成一览图。运用了( ) 。

在学习太极拳的过程中, 小李一方面仔细观察示范动作, 另一方面给每个动 作起了一个便于记忆的名字, 如“金鸡独立 ”“ 白鹤亮翅 ”等等。 在这一过程中,小李运用的策略是( )

肖老师在讲授《泊船瓜州》 时, 要求学生圈画重点动词“绿 ”并通过范读、领读、反复朗读等方式帮助学生流利背诵全诗。 肖老师使用的是( )