6.变教学事故为教学故事公开课上,化学老师在演示实验前讲道:“当我们把燃烧着的金属钠伸到装有氯气的集气瓶中时,将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。”同学们的目光凝聚于气瓶中,等待着上述现象的发生。然而,集气瓶中出现的不是白烟而是黑烟,全班大惊!老师皱了眉头,思索片刻,带着微笑问学生A:“你看到什么?”学生A不语,他是化学课代表,他为自己所尊敬的教师在公开课上出现的课堂事故感到担心。然而,老师仍然在学生鼓气:“实事求是,看到什么说什么!这才是科学的态度!”“老师,我没有看到白烟,而是黑烟!”A鼓着勇气回答。“你的观察很正确。”老师在勉励学生,并进一步启发:“这样看来,刚才燃烧的东西就不是金属钠了!可是,这的确是块金属钠。那么,刚才为何燃出黑烟呢?请同学们回忆一下金属钠的物理性质与其贮存方法。”全班活了,学生C抢着发言:“金属钠性质活跃,不能裸露在空气中,而是贮存在煤油中。”“你说对了!”老师怀着歉疚的心情向大家介绍:“由于我的疏忽,实验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净,结果发生了刚才的实验事故。为了揭示上述错误的原因,我不打算回头处理煤油,而是将沾有煤油的金属钠继续烧下去。请大家想想,烧的过程中,烟的颜色将发生什么变化?”“黑烟之后,将出现白烟!”大家提出了这种预言。重新点燃金属钠,还冒着黑烟。 只不过在集气瓶中黑烟在变淡。老师将燃烧的金属钠再移至另一氯气瓶中,这时燃烧变剧烈了,似乎听到了“啪啪”的响声,集气瓶中白 烟在翻滚!“同学们,你们的预言实现了!”老师向大家宣布。这时,全班响起掌声――不仅是学生的,还有听课老师的。问题:(1)这位老师运用了什么教学方法?贯彻了什么教学原则?(2)这位化学老师是如何把将教学事故转化为教学“故事”的?请点评这位老师的教学。