7.教育的人口功能

11、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。

10、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下类哪种因素对人的发展的影响( )。

9、遗传素质是人身心发展的( )。

8、美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点? ( )

7、机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )。

6、人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力,这种现象说明( )。

5、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。

4、教育要适应人的发展的个别差异性,做到( )。

3、在人的发展的关键期,施以相应的教育,这是遵循了人的发展的( )。

2、小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。