45.在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是( )

3.对研究对象的状况做出全面的介绍,回答“是什么”或“怎么样”的问题的研究称为 ( )

2.按照研究数据的性质,教育研究可以分为( )

1、按照研究的内容,教育研究方法可以分为( )

1、 20世纪50年代,国外有一位教育专家发现有些孩子不论用什么方法,学习成绩就是上不去。传统上,人们会把这个问题归因于家庭或者教师没尽到责任。但是他发现,这些家庭和教师都非常尽责,孩子的成绩依然没有任何改观,而且在每一个学校,都有相当数量这样的学生。于是他推测,会不会和他们自身有什么关系呢?于是,他找内分泌医生,让他来看看这些孩子和普通孩子之间,有什么不同。这位医生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现,那些学习成绩上不去的孩子,通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人,因此这些孩子过分喜欢表现自己,如果高到一定水平之后,这些孩子的大脑是无法控制自己的。研究还进一步发现, 只要这些孩子的内分泌指标一直明显高于阈值的话,实际上用任何教育方法,都无法改变这些孩子的行为,因为他们的大脑在替他们进行选择。这位内分泌医生还发现随着年龄的增长,其中有一些孩子也会逐渐变得听话,但实际上并不是老师或者家长的作用,而当孩子的内分泌水平回到了正常。由此,该教育专家认为,学校中孩子学习成绩的好坏,与他们身体的内分泌水平有关而与家长、教师的努力无关。试用马克思主义理论发展影响因素理论,分析案例中教育专家的观点。(18 分)

3.教育制度创新。

2.教育模式创新。

1.教育观念创新。

3.培养学生的主体性。( )坚持教育创新

2.把发展的主动权还给学生。

1.确立学生在教育活动中的主体地位。