A. 对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认

B. 在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上,如物品的质地、软硬、冷热等

C. 让患者把几种物品放置在房间的不同位置,离开房间,然后返回,再指出它们的准确位置并逐一取回

D. 交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业

E. 在患者做动作前闭上眼睛想象动作,然后睁眼尝试完成

A. 躯体失认

B. .偏身失认

C. .手指失认

D. .左右失认

E. .单侧忽略

A. 意念性失用

B. 运动性失用

C. 穿衣失用

D. 结构性失用

E. 意念运动性失用

A. 信息交流者

B. 角色扮演者

C. 计划者

D. 参与者

E. 指导和教育者

A. 首词记忆法

B. 兼容

C. 分解-联合法

D. 提示法

E. 背诵法

A. ADL活动

B. 缝纫

C. 制作矫形器

D. 折纸

E. 下棋

A. 可以改善患者躯体的功能状况

B. 能增加患者的兴趣

C. 改善心理状况

D. 治疗中患者会感到枯燥乏味

E. 可使用各种辅助器具

A. 套圈

B. 拉锯

C. 砂磨板

D. 缝纫

E. 锤钉

A. 作业治疗以恢复患者各关节的活动度和增强肌力为主

B. 作业治疗治疗的范围是躯体功能障碍

C. 功能训练的目的不同

D. 运动疗法中患者治疗积极性和趣味性高

E. 作业治疗的目标是使患者运动功能得到最大限度发挥

A. 兼容

B. 视觉想象

C. 自身参照

D. 精细加工

E. 记忆技巧法