学习动机的主要理论( )
- 主要理论
​- 强化理论:源于行为主义,认为动机是由外部强化( )引发的,个体为获得强化而产生学习行为。
​- 需要层次理论:马斯洛提出,认为当学生的低层次需要( )得到满足后,会产生追求自我实现的高层次动机,进而推动学习。
​- 自我决定理论:认为人具有自主、胜任、归属三种基本心理需要,满足这三种需要能激发内在动机,如让学生自主选择学习内容( )、体验学习成功( )。
​- 归因理论:韦纳提出,认为学生对学习结果的归因( )会影响后续动机,将成功归因于内部、稳定因素( ),将失败归因于内部、可控因素( ),能增强动机。
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- 激发方法
- 满足基本心理需要:建立和谐的师生关系( ),给予学生自主学习的空间( ),设置难度适中的任务,帮助学生体验成功( )。
​- 合理运用强化:对学生的进步及时给予具体表扬( ),而非笼统评价( ),同时采用多样化强化方式( )。
​- 引导正确归因:当学生成功时,引导其归因于努力( );当学生失败时,引导其归因于可控因素( ),避免归因于能力不足。
​- 设置有意义的学习目标:将学习目标与学生的兴趣、生活实际结合( ),让学生认识到学习的实用价值,激发内在动机。