9、下列选项中,不属于品德的心理结构的是

72、奥苏贝尔认为,当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时,则该新材料具有

71、试述桑代克的试误说及其对教学的启示。桑代克的联结—试误理论(试误说)对于人类学习和学生学习有很大的借鉴意义。根据学生的学习特点。这一理论特别强调“做中学”,即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。具体而言,对教育有以下指导意义:( )在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这样获得的知识才会更牢固。(2)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”。(准备律)(3)在学习过程中,应加强合理的练习,并注意学习结束后不时地进行练习。(练习律)(4)在实际教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极的后果。(效果律)

70、奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为表征学习、概念学习、( )

69、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与( )

68、学习完四则运算之后,学生能够到模拟商店自主购物。根据布鲁姆的教育目标分类学框架,该任务在认知目标的分类中属于

67、桑代克的情境与反应相联结的三大定律,包括准备律、练习律和( )

66、班杜拉认为,榜样有三种形式,分别是活的榜样、符号榜样和( )

65、六年级学生小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,根据加涅的观点,这种学习属于

64、张老师在设置教学目标时,既考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为

63、学生张亮在课堂上出现怪异行为时,老师和同学都不理睬,他的这种行为便逐渐减少了。根据行为主义学习理论的观点,老师和同学的这种做法体现了什么原理?