22、群体一起完成一件事时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象被称作

106、试根据斯金纳的理论,比较强化和惩罚之间的区别,并探讨这些原则在行为塑造中的作用。强化有正强化与负强化之分。正强化( )是一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现的概率提高的过程;负强化( )是一种刺激的排除或减弱导致了特定行为出现的概率提高的过程。惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激,以消除或抑制此反应的过程。一般说来,正强化和负强化都起着增强学习动机的作用,惩罚则起着削弱学习动机的作用,但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。惩罚与负强化有所不同。负强化是通过厌恶刺激的撤销来增加反应在将来发生的概率;而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变,只能暂时抑制行为,而不能根除行为。惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,才能取得预期的效果。

104、通过保持过程,可以把榜样的示范行为以印象和( )保存在记忆中,成为记忆编码,会在以后实行这种行为时起着向导作用。

103、建构主义学习理论强调学习的

102、如果学生要学习的知识内容比较复杂,结构化程度很高,又必须在短时间内加以掌握,他们最宜采用的学习形式是

101、建构主义理论倡导的学习与教学方式不包含

100、“学习即联结,心即是人的联结系统”这是( )提出的联结主义的学习观。

99、在观察学习的四个基本过程中,最后一个学习过程是

98、小明原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类,这里发生了什么样的学习?

97、阅读心理学家提出阅读中可采用“SQ3R”方法。这里"S"是指浏览全文,略知文章大意:"Q"指提出疑难问题:3R 中第一个"R"指带着问题阅读课文,第二个"R”指对重要文段进行诵读,最后一个"R”指回顾或复述课文。学生可用这套方法(或规则)进行阅读,改进自己的阅读,提高阅读效果。根据加涅的学习结果分类,这属于

96、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为