14、从众有两个基本的因素:信息压力和( )

114、下列选项中,属于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是

113、学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后,形成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准,这种学习属于

112、建构主义认为,知识结构不是层次结构,而是围绕关键概念而建构起来的( ),既包括结构性知识,也包括非结构性知识。

111、桑代克指出,联结的强度决定于使用联结的频次,这体现了三大学习律的( )

110、建构主义者一般强调,知识只是一种( )和假设,不是问题的最终答案,不是对现实的准确表征。

109、程序教学是哪种理论在教学中的应用?

108、下列有关接受学习和发现学习的表述,正确的是

107、在加涅的学习层次分类中,人学会在不同的条件下,运用规则和原理解决问题,以达到最终目的的学习被称作( )

106、试根据斯金纳的理论,比较强化和惩罚之间的区别,并探讨这些原则在行为塑造中的作用。强化有正强化与负强化之分。正强化( )是一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现的概率提高的过程;负强化( )是一种刺激的排除或减弱导致了特定行为出现的概率提高的过程。惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激,以消除或抑制此反应的过程。一般说来,正强化和负强化都起着增强学习动机的作用,惩罚则起着削弱学习动机的作用,但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。惩罚与负强化有所不同。负强化是通过厌恶刺激的撤销来增加反应在将来发生的概率;而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变,只能暂时抑制行为,而不能根除行为。惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,才能取得预期的效果。

104、通过保持过程,可以把榜样的示范行为以印象和( )保存在记忆中,成为记忆编码,会在以后实行这种行为时起着向导作用。