71、试述桑代克的试误说及其对教学的启示。桑代克的联结—试误理论(试误说)对于人类学习和学生学习有很大的借鉴意义。根据学生的学习特点。这一理论特别强调“做中学”,即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。具体而言,对教育有以下指导意义:( )在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这样获得的知识才会更牢固。(2)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”。(准备律)(3)在学习过程中,应加强合理的练习,并注意学习结束后不时地进行练习。(练习律)(4)在实际教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极的后果。(效果律)

10、皮亚杰将儿童的道德判断区分为两级水平,即他律阶段和( )

9、下列选项中,不属于品德的心理结构的是

8、道德行为的训练主要包括道德行为方式的掌握和( )两个方面。

7、根据科尔伯格的理论,儿童道德发展的社会契约定向阶段属于( )阶段。

6、埃里克逊的人格发展的第一个阶段是( )的阶段。

5、根据埃里克森的观点,成年后的三个发展阶段分别是承担社会义务阶段、显示创造力感的阶段和( )

4、品德的心理结构包括道德认知、( )、道德意志和道德行为。

3、材料近年来,许多年轻人在青少年期和青年期之间经历了一种延长的"青年延迟"现象。他们在完成教育、就业、婚姻等成年任务方面比以往的代际更晚。有些人选择追求自我探索和个人发展,推迟进入成人生活的责任和承诺。这种现象引发了对于年轻人成熟和身份发展的讨论。小玲是一个 21 岁的大学生,在过去几年的大学生涯中一直过着没有明确方向和目标的生活。她无法确定自己的职业兴趣和长远目标,马上就要毕业了,但她却迟迟没有找到稳定的工作。她觉得自己身处在一种"青年延迟"的状态中,并对个人的发展和身份建立感到困惑。问题:( )根据埃里克逊的人格发展阶段理论,小玲可能正处于哪个发展阶段?请说明该阶段的主要任务和相关的心理冲突?(2)联系自身实际,谈一谈高校教师该如何引导大学生顺利完成这一阶段的发展任务。

2、心理学家皮亚杰研究儿童道德发展的方法是

1、根据科尔伯格的理论,儿童道德发展的好孩子取向属于( )阶段。