638..在教授从已知到未知的东西时,教员应利用学生的

这道题考察的是教育心理学中关于**学习迁移**和**建构主义学习理论**的基本原则。 **解析如下：** 1. **核心原则：从已知到未知** 教学的一个基本规律是“由浅入深、由易到难、由已知到未知”。这意味着新的知识必须建立在学生已经掌握的知识基础之上，才能被有效地理解和吸收。 2. **选项分析：** * **A. 焦虑和不安全感**：焦虑和不安全感通常会阻碍学习过程，导致认知封闭或防御心理，不利于新知识的接受。教员应创造安全、支持性的学习环境，而非利用负面情绪。 * **B. 以前的经验和知识**：这是正确答案。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，新知识的学习依赖于学习者认知结构中已有的适当观念（即“先行组织者”）。教员通过激活学生已有的相关经验和知识，可以搭建起通往新知识的桥梁，促进知识的同化和顺应。 * **C. 以前所有的有用或无用观点**：虽然学生的先前观念（包括错误概念）确实会影响学习，但教员的目标是利用“有用的”、正确的或相关的经验作为基石。对于“无用”或错误的观点，教员需要进行纠正或重构，而不是直接作为教授新知识的依托基础。此外，“所有”这一表述过于绝对且包含负面因素，不符合高效教学的原则。 **结论：** 为了有效地将新知识（未知）与学生现有的认知结构联系起来，教员应当积极利用学生**以前的经验和知识**（已知）。因此，正确答案是 **B**。