30.( )是在创造活动中,根据一定的目的、任务,在头脑中独立的创造出新形象的心理过程。
A. 再造想象
B. 创造想象
C. 常规思维
D. 创造思维
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13.罗杰斯提出了( )的教育理念,教师的任务是为学生提供各种学习资源,提供一种学习的气氛,让学生自己决定如何学习。
A. 以教学为重点
B. 以学生为中心
C. 以教师为主导
D. 以材料为支撑
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12.学习者不仅懂得规则是怎样规定的,而且懂得为什么要这样规定,这是规则学习过程的( )。
A. 掌握规则的言语信息阶段
B. 规则应用阶段
C. 规则发现阶段
D. 规则证明阶段
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33.人们在生活中可以做到“一心二用”,甚至“一心多用”,体现了注意品质中的( )。
A. 注意的转移
B. 注意的广度
C. 注意的稳定性
D. 注意的分配
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24.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易、中间难,这种现象就是所谓的( )。
A. 痕迹消退说
B. 动机说
C. 同化说
D. 首位效应和近位效应
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9.“甜美的嗓音”“明快的曲调”等都属于感觉中的( )。
A. 感觉适应
B. 感觉对比
C. 联觉
D. 感觉后像
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48.“个体不仅能自觉地遵守某些行为准则,还认识到法律的人为性,并开始考虑在全人类正义和
个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则”,这是处在科尔伯格道德发展的( )
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 可逆性阶段
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22.儿童摆脱了自我中心性,已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于皮亚杰认知发展阶段的( )。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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44.儿童认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心。这处于皮亚杰的认知发展阶段的( )。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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34.以下属于“干扰说”对遗忘的解释的是( )
A. 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退,以致消失的结果
B. 遗忘是由于在学习和回忆时受到其他刺激干扰的结果
C. 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复
D. 遗忘是由于一时失去线索或线索错误,难以即时提取所需要的信息
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