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国务院常务会议的组成人员不包括()。
孟老师说:“不能用同样的水准要求学生,也不能揠苗助长,我一-直都坚定不移地相信学困生是＇迟开的花朵”,早晚都会开放。”下列选项中与孟老师的说法不一致的是()。
在某校延续多年的“敏研沙龙活动中，老师们积极参与，讨论教学中的热点、难点问题，在相互启发中不断寻找新的教研生长点。下列对该案例中教师角色描述不恰当的是()。
有教育家提出,学习应“以儿童自己的冲动为起点,以达到最高水平为目的。这是因为学生的发展具有()。"
何老师经常要求班里的学困生在课间操时去他办公室补课。何老师的做法()。
材料:单元测验后,李老师照例上了一堂讲评课,上课不到十分钟,她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是,她及时调整了教学策略:每讲一道题,就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听,不明白的可以随时提问,然后进行讨论,结果,这节课上得生动、活泼,不仅将学生的积极性调动起来了,还产生了许多新的解题思路和方法。问题:(1)评析材料中李老师的教学行为。(10分)(2)如何理解教学中的“预设”与“生成”?(10分)
材料:某小学召开中学生座谈会,以了解任课教师的教学情况。其中,六(2)的学生对王老师的意见最大,当学校向王老师反馈学生意见后,她非常生气。第二天一上课,王老师就将学生“痛骂”一顿,责怪学生不知好歹,不理解老师的良苦用心。她说着说着,委屈地掉下了眼泪。这时,学生们都低着头,不知所措。第三天,王老师批改作业时,看到一张小纸条:“老师,请您别生气了,我们不是说您课上得不好,而是因为您动不动就发牌气,有时竟为一点儿小事大发雷霆,说真的。上您的课,我们总是提心吊胆,生怕一不小就挨骂。老师,真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害,请原谅我们吧!”落款是几位参会学生的署名。王老师看后,对自己之前的做法有些后悔。问题:(1)应如何看待材料中学生的行为?(10分)(2)结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师(10分)
简述文献检索在教育研究中的作用。
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学习动机强度与学习效果的关系
