A、 事物的普遍联系
B、 事物的运动、变化和发展
C、 事物的发展动力是内部矛盾
D、 事物的发展经量变过渡到质变
答案:C
解析:解析:本题考查了唯物辩证法与形而上学对立的观点。辩证法主张事物发展的根本动力在于其内在矛盾,形而上学则主张事物发展的动力来自外部因素。
A、 事物的普遍联系
B、 事物的运动、变化和发展
C、 事物的发展动力是内部矛盾
D、 事物的发展经量变过渡到质变
答案:C
解析:解析:本题考查了唯物辩证法与形而上学对立的观点。辩证法主张事物发展的根本动力在于其内在矛盾,形而上学则主张事物发展的动力来自外部因素。
A. 主要形式
B. 重要武器
C. 战略阵地
D. 基本内容
解析:解析:土地革命是中国革命的基本内容;武装斗争是中国革命的主要形式,是农村根据地建设和土地革命的强有力保证;农村革命根据地是中国革命的战略阵地,是进行武装斗争和开展土地革命的依托。要在中国共产党的领导下,实现土地革命、武装斗争、农村革命根据地建设三者的密切结合和有机统一。
A. 讲读式
B. 讲述式
C. 讲解式
D. 讲演式
解析:解析:讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法,包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式。其中,讲解是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方式此方法更广泛应用于数学、物理、化学等学科的教学中
A. 常态分布
B. 偏态分布
C. 正偏态分布
D. 负偏态分布
解析:解析:本题考查能力发展水平的差异。能力发展水平的差异主要指智力差异(即一般能力差异)。人在智力方面的个别差异是十分显著的。西方各国心理学家经过大量测验研究,基本上得到一个共同的结论,智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。
A. 人们对人生的总体看法和根本观点
B. 人们对自然界的总体看法和根本观点
C. 人们对整个世界的总体看法和根本观点
D. 人们对社会的总体看法和根本观点
解析:解析:本题考查了世界观的含义。世界观是人们对包括自然、社会和人类思维在内的整个世界的根本看法和根本观点。
A. 绿色
B. 创新
C. 改革
D. 开放
解析:解析:本题考查了五大发展理念。创新是引领发展的第一动力。坚持创新发展,就是把创新摆在国家发展全局的核心位置,解决发展动力问题。
A. 夸美纽斯
B. 洛克
C. 培根
D. 卢梭
解析:解析:英国学者培根被誉为“近代实验科学的鼻祖”,他猛烈批判了亚里士多德以来的经院哲学,提出了实验的归纳法,为后来教育学的发展奠定了方法论基础。培根在《论科学的价值和发展》一文中,首次将“教育学”作为一门独立的科学提了出来。
A. “掌握学习”教学法
B. “纲要信号”图表式教学法
C. “导学式”教学法
D. 情景教学法
解析:解析:本题考查教学方法的改革。苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点,提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词,数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。
A. 个人的自我创造和自我实现
B. 个人的自我选择和自由发展
C. 个人主体性的增强和摆脱社会的制约
D. 个人对社会的贡献和社会对个人的尊重
解析:解析:本题考查了历史唯物主义关于人的价值的观点。人的价值从根本上说在于其创造性的实践活动对他人和社会所做出的贡献以及贡献的大小,也就是人的生活的目的和意义。
A. 意识活动具有目的性和计划性
B. 意识具有指导实践改造客观世界的作用
C. 意识具有调控人的行为和生理活动的作用
D. 意识活动具有创造性
解析:解析:本题考查了意识对物质的能动作用。人的意识不仅采取感觉,知觉,表象等形式,反映事物的外部现象,而且运用概念、判断,推理等形式,对感性材料进行加工制作和选择建构,在思维中构造一个现实中所没有的理想世界。这体现了意识活动具有创造性。
A. 千里之行,始于足下
B. 乐极生悲,苦尽甘来
C. 电闪雷呜,风来雨至
D. 冬去春来,夏尽秋至
解析:解析:本题考查了矛盾双方相互转化的观点。矛盾具有同一性,即矛盾双方相互贯通,具有在一定条件下相互渗透、相互转化的趋势。“乐极生悲,苦尽甘来”说明的即是“乐”与“悲”、“苦”与“甘”这些矛盾在一定条件下相互转化的道理。