A、 分析、比较
B、 分析、综合
C、 综合,抽象
D、 分析,抽象
答案:B
解析:解析:本题考查思维的过程。思维的过程包括:分析与综合、比较与归类,抽象与概括、系统化与具体化。其中,分析与综合是思维的最基本的过程,其他过程都是由此派生出来的。
A、 分析、比较
B、 分析、综合
C、 综合,抽象
D、 分析,抽象
答案:B
解析:解析:本题考查思维的过程。思维的过程包括:分析与综合、比较与归类,抽象与概括、系统化与具体化。其中,分析与综合是思维的最基本的过程,其他过程都是由此派生出来的。
A. 富强、民主、文明、和谐
B. 自由、平等、公正、法治
C. 爱国、敬业、诚信、友善
D. 和平、发展、互利、共赢
解析:解析:党的十八大报告提出,倡导富强、民主、文明、和谐、倡导自由、平等、公正、法治。倡导爱岗、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则,这24 个字是杜会主义核心价值观的基本内容。
A. 工具性功能
B. 自我防御功能
C. 价值表达功能
D. 社会适应功能
解析:解析:社会态度的基本功能有:工具性功能、知识功能、价值表 达功能、自我防御功能和社会适应功能。态度的工具性功能是指个体 尽力发展能给自己带来利益的态度。这种功能使得人们寻求酬赏与他 人的赞许,形成那些与他人要求一致并与奖励联系在一起的态度,而 避免那些与惩罚相联系的态度。
A. 研究教育事件与教育经验,探索教育理念
B. 研究教育方针与教育政策,制定教育法规
C. 研究教育现象与教育问题,揭示教育规律
D. 研究德育案例与教学案例,总结教育经验
解析:解析:本题考查教育学的研究对象。教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
A. “三个代表”重要思想
B. 邓小平理论
C. 毛泽东思想
D. 科学发展观
解析:解析:毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体实践相结合的产物。它是以毛泽东为主要代表的中国共产党人运用马克思主义的立场、观点和方法把中国长期革命和建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括而形成的适合中国国情的科学的指导思想。它是马克思列宁主义在中国的运用和发展,是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结,是中国共产党集体智慧的结晶。
A. 原型内化
B. 原型应用
C. 原型启发
D. 原型反馈
解析:解析:本题考查智力技能的形成阶段。智力技能的形成分为三个阶段:(1)原型定向,即了解心智活动的“原样”,了解原型的动作结构;(2)原型操作即把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施﹔(3)原型内化,即将智力活动的实践模式向头脑内部转化。
A. 毛泽东
B. 蔡元培
C. 周恩来
D. 朱自清
解析:解析:本题考查美育。在近现代教育史上,美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在 1912 年提出废除尊孔读经的内容,增加美育,“以美育代宗教”,将体,智、德、美四育并列。
A. 小组活动
B. 集会活动
C. 个人活动
D. 文体活动
解析:解析:本题考查课外校外教育的组织形式。小组活动是课外校外教育活动的主要形式。小组活动的特点是自愿组合,小型分散,灵活机动。
A. 辩证唯物主义的观点
B. 唯心主义的观点
C. 能动反映论的观点
D. 机械唯物主义的观点
解析:解析:本题考查了唯心主义的观点。“物是观念的集合”认为意识决定物质﹐属于唯心主义观点。
A. 克服困难
B. 随意运动
C. 兴趣爱好
D. 意志自由
解析:解析:本题考查意志行动的特征。人的意志行动的特征包括:有自觉的行动目的,以随意运动为基础,受意识的能动调节支配,克服内、外部困难。
A. 甄别与选拔
B. 促进学生发展
C. 促进教师专业发展
D. 促进教学过程
解析:解析:本题考查我国当前基础教育课程改革的具体目标。在我国当前的基础教育课程改革中,要改变长期以来课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。