50、小刚自习课与同学说话,被学校扣了分,班主任王老师把小刚叫到办公室训斥了一顿、小刚解释说,老师,今天主要是因为……、王老师更生气了,“每改你都有理由,再这样叫你家长来!”王老师的做法( )。

336、《丧钟为谁而鸣》是美国作家海明威的小说、这部小说是以一场内战为历史背景的这次战争是( )。

A. 　 西班牙内战

B. 　 墨西哥内战

C. 　 美国南北战争

D. 　 美国玫瑰战争

468、公元前221年,秦始皇统一中国后,颁布诏书统一度量衡。下列选项中,刻有这一诏书的是( )

A. 　
秦半两钱

B. 　
秦铜马车

C. 　
阳陵虎符

D. 　
商鞅方升

18、材料:
李老师认为,要让孩子树立自信心,就必须让孩子发现自己的优点。李老师组织学生讨论:“你有哪些优点?”同学们讨论的非常激烈,有的说自己乐于助人,有的说自己孝顺父母,有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时,一向活泼好动的小明把手举得很高,李老师说:“小明,你说说自己有哪些优点?”小明说:“你为什么总是叫我们说优点啊?我爸爸说,每个人都有缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有,我想说缺点。”教室里一下安静了,李老师愣了一下,然后说:“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,请大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌,最后,李老师总结道:“我们谈自己优点的同时,也要正视自己的缺点,改正了缺点,我们会更强。”
课后李老师在自己的日记里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺电,并引导他们改掉这些缺点。
问题:请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。(14分)

122、世界各国动画片常常以儿童为主角,展示儿童正义、善良、机智、勇敢等品质,塑造出很多经典形象。图3的经典形象是( )。

A. 　 葫芦娃《葫芦娃兄弟》

B. 　 阿童木《铁臂阿童木》

C. 　 一休《聪明的一休》

D. 　 哪吒《哪吒闹海》

312、蒙学是旧时对儿童进行启蒙教育的私塾。下列选项中,不属于我国古代蒙学读本的是( )。

A. 　 《道德经》

B. 　 《千字文》

C. 　 《百家姓》

D. 　 《三字经》

17、材料:
在艺术创作中,往往有一个重复和变化的问题:只有重复而无变化,作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复,就容易陷于散漫零乱。
重复与变化的统一,在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。古今中外的无数建筑,除去极少数例外,几乎都以重复运用各种构件或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。
历史中最杰出的一个例子是北京的明清故宫。从天安门到端门、午门是一间间重复着的“千篇一律”的朝房。再进去,太和门和太和殿、中和殿、保和殿成为一组“前三殿”与乾清门和乾清宫、交泰殿、坤宁宫成为一组的“后三殿”的大同小异的重复,就更像乐曲中的主题和“变奏”;每一座的本身也是许多构件和构成部分(乐句、乐段)的重复;而东西两侧的廊、庑、楼、门,又是比较低微的,以重复为主但亦有相当变化的“伴奏”。然而整个故宫,它的每一个组群,每一个殿、阁、廊、门却全部都是按照明清两朝工部的“工程做法”的统一规格、统一形式建造的,连彩画、雕饰也尽如此,都是无尽的重复。我们完全可以说它们“千篇一律”。但是,谁能不感到,从天安门一步步走进去,就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在时间持续的同时,空间也连续着“流动”。那些殿堂、楼门、廊庑虽然制作方法千篇一律,然而每走几步,前瞻后顾、左睇右盼,那整个景色、轮廓、光影,却都在不断地改变着;一个接着一个新的画面出现在周围,千变万化。空间与时间,重复与变化的辩证统一在北京故宫中达到了最高的成就。
翻开一部世界建筑史,凡是较优秀的个体建筑或者组群,一条街道或者一个广场,往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜。说是千篇一律,却又千变万化。每一条街都是一轴“手卷”、一首“乐曲”。千篇一律和千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用。
(摘编自梁思成《千篇一律与千变万化》)
问题:
(1)请简要概括重复与变化的辩证统一关系。(4分)
(2)简要分析北京故宫的建筑在“千篇一律”与“千变万化”结合中取得的艺术效果(10分)

27、下列选项中,能够由“李白是文人”和“李白不是商人”必然推出的是()。

A. 　有的文人是商人

B. 　有的文人不是商人

C. 　有的商人是文人

D. 　有的商人不是文人

112、大气是围绕着地球的气圈,对地球有重要的作用。下列选项中,不属于大气作用的是( )。

A. 　 防止过量的太阳紫外线辐射

B. 　 帮助保持地球温度

C. 　 锁住地球生物所需要的水分

D. 　 产生厄尔尼诺现象

137、中国现在流传着许多民间故事,花木兰是其中的杰出代表,其中花木兰替家人从军代替的是谁?( )

A. 　 父亲

B. 　 丈夫

C. 　 哥哥

D. 　 弟弟

190、“数学家希尔伯特,华罗庚都是教育家”由此可推出的结论是( )

A. 　 教育家都是数学家

B. 　 教育家都不是数学家

C. 　 有的数学家是教育家

D. 　 数学家都是教育家