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41、我们在学校管理过程中完成直观性强、已经规范化了的表层工作,可以获得一种()。

A、　高质量

B、　低质量

C、　粗放性质量

D、　精致性质量

答案：C

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136、学校人为挫伤的各要素之间相互作用便形成挫伤机制,人为挫伤的机制有()。

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261、美国心理学家费德勒的研究发现,低LPC(任务型)领导者随着经验的增加其业绩逐渐提高。

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10、人际关系理论坚持()的管理。

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2、霍桑实验证明,人不只是经济人,更主要是()。

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147、教师人际关系的双重性表现为()。

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144、感情的动力功能主要表现为()。

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278、教师的性格、认知风格、行为等都对教育效能有重要影响。

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294、态度的意向成分就是意味着主体对态度对象的行为反应方式。

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297、我们要特别维护老年教师的自尊需要,关心照顾他们工作生活方面的需要。

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108、人际关系理论强调()的管理。

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单选题

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学校管理心理学练习

41、我们在学校管理过程中完成直观性强、已经规范化了的表层工作,可以获得一种()。

A、　高质量

B、　低质量

C、　粗放性质量

D、　精致性质量

答案：C

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136、学校人为挫伤的各要素之间相互作用便形成挫伤机制,人为挫伤的机制有()。

A. 　单向挫伤

B. 　挫伤程度

C. 　双向挫伤

D. 　挫伤手段

点击查看答案

261、美国心理学家费德勒的研究发现,低LPC(任务型)领导者随着经验的增加其业绩逐渐提高。

A. 正确

B. 错误

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10、人际关系理论坚持()的管理。

A. 　以事为中心

B. 　以人为中心

C. 　以领导为中心

D. 　以下属为中心

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2、霍桑实验证明,人不只是经济人,更主要是()。

A. 　经济人

B. 　社会人

C. 　自我实现人

D. 　复杂人

点击查看答案

147、教师人际关系的双重性表现为()。

A. 　形式化

B. 　积极层面

C. 　拒绝性

D. 　消极层面

点击查看答案

144、感情的动力功能主要表现为()。

A. 　增力效应

B. 　向心力效应

C. 　减力效应

D. 　离心力效应

点击查看答案

278、教师的性格、认知风格、行为等都对教育效能有重要影响。

A. 正确

B. 错误

点击查看答案

294、态度的意向成分就是意味着主体对态度对象的行为反应方式。

A. 正确

B. 错误

点击查看答案

297、我们要特别维护老年教师的自尊需要,关心照顾他们工作生活方面的需要。

A. 正确

B. 错误

点击查看答案

108、人际关系理论强调()的管理。

A. 　以领导为中心

B. 　以人为中心

C. 　新型的领导艺术

D. 　员工参与管理

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