6. 理解加涅对学习结果划分的教学意义;

4.智慧技能

12.皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童( )。

2.答:根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移。迁移是以认知结构为中介进行的,学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键的因素”。奥苏伯尔提出了三个影响有意义学习的认知结构变量:可利用性、可辨别性和稳定性。可以通过先行组织者策略提高学生原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。

5.首先通过实验验证教师期望效应存在的心理学家是( )和其助手( )。

6. 共情心

3. 简述归因训练的步骤

6. 成就动机

1.如何根据小学生记忆的特点培养小学生的记忆力?

1.根据埃里克森的心理社会发展理论,中学生处在青春发育期,其人格发展的主要任务是建立( )和防止( ),体验着忠诚的实现。