3.一年级小学生的口头言语发展特征是( )。

16.在学完一篇逻辑严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。

A. 　精细加工策略

B. 　组织策略

C. 　复述策略

D. 　做笔记策略

5.福勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、( )和( )三个阶段。

7.下面不属于心智技能的一项是( )。

A. 　阅读技能

B. 　计算技能

C. 　绘画技能

D. 　记忆技能

3.答:(1)认知阶段;(2)联系阶段;(3)自动化阶段阐述.动作技能形成的阶段。

2.答:教师利用概念图促进学习的迁移。为促进学习迁移而教包括以下三个方面:(1) 合理编排教学材料和教学内容。根据认知结构的迁移观,在原有学习基础上形成的知识结构特征是影响学习的关键,因此教学中应该充分考虑并利用教材的内在联系。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。而教师利用概念图实现了让教材内容结构化、一体化、网络化。(2)合理处理教学程序。奥苏贝尔认为,“不断分化”和“综合贯通”是认知组织的基本原则,这同样适合于教学程序的安排。教学程序需从两个方面考虑,即宏观方面和微观方面。教师利用概念图进行教学,以学生已有知识为基础,逐步引导教学。 (3)教授必要的学习方法。学习方法是促进有效学习的一些手段,是培养学生的迁移能力、使学生学会学习的前提条件。教师不仅要向学生传授学习的策略、方法,还要启发学生经常思考策略方法的作用,如何形成适合自己的策略方法,这样才能真正做到“授人以渔”。教师传授学生利用概念图作为学习策略,教给了学生有效的促进学习迁移的方法。
浙江师范大学《发展与教育心理学》模拟考试卷(一)

6.简述知识学习的三个阶段

4.根据迁移的相似性程度,可把迁移分为( )和( )。

12.根据马斯洛的需要层次理论,学生的求知欲属于( )。

A. 　 低层次的需要

B. 　 基本需要

C. 　 成长的需要

D. 　 自我实现的需要

5.以下哪个内容不属于桑代克联结主义学习理论的学习律( )。

A. 　准备率

B. 　练习率

C. 　强化率

D. 　效果率

8.强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是( )。

A. 　皮亚杰

B. 　维果茨基

C. 　埃里克森

D. 　科尔伯格