2.如何实现“为迁移而教”?
下面是几个中学生在周记中流露出她们的内心苦闷。小丽同学写到:“这个世界上还有谁了解我呢?我跟小朋友迷路时一样迷茫,我的心情糟透了,头疼得厉害......”小林同学写到:“这世界上还有谁了解我呢?从前那个活泼开朗的我哪儿去了?进了初中,我整个人都变了,变得忧郁、烦闷,什么事都埋在心里,不愿意与人交流,上课也听不进,成绩直线下降,唉,我该怎么办?”佳佳同学说:“我仿佛掉进了漆黑的无底洞,好深好深,与妈妈的距离愈来愈远,难过与失望使我一味继续的往下掉。”......
(1)针对小丽同学的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何引导她正确认识自我和调整自我?(2)针对小林的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何帮助她提高学习成绩?(3)针对佳佳的情况,如何帮助她处理好亲子关系?(4)三位同学问题的共同点是什么?问题的根源是什么?如何帮助她们走出困境?
浙江师范大学《发展与教育心理学》模拟考试卷(二)
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8.下列不属于发展与教育心理学研究主要任务的是( )。
A. 描述儿童学习与发展的心理状态
B. 解释儿童学习与发展的机制和规律
C. 促进儿童的学习与发展
D. 对有心理疾病的儿童进行干预与治疗
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2.图式:是主体动作的认识结构,是人类认识事物的基本模式。皮亚杰指出,凡能在行为中可以重复和概括的东西,我们都可以将其称之为图式。
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4.程序性知识
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6.比较与评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。
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3.海德把归因方式分为( )和( )。
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1.认知风格
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3.教师如何帮助学生有效地理解和掌握科学概念?
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3.替代性强化
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5.元认知包括元认知知识、( )和( )三种成分。
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